Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Secundaria: Procedimientos para el Cálculo de Repartos Proporcionales

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| **Nombre del Proyecto** | Procedimientos para el cálculo de repartos proporcionales |

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| **Asunto/Problema** | No sabemos cómo realizar repartos proporcionales |

| **Tipo** | Proyecto interdisciplinario basado en ABP |

| **Grado** | Tercer grado de secundaria (14-17 años) |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico, resolución de problemas, argumentación |

| **Contenidos / PDAs** | **Matemáticas:** Cálculo de repartos proporcionales (Fuente: Libro, Pág. X) |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - **Contenidos, PDAs y Enfoques** |

| **Presentamos** | Planteamiento del problema real que requiere repartir recursos de manera proporcional, considerando diferentes contextos sociales y económicos. | - Se presenta un escenario ficticio basado en una situación real: distribución de recursos en una comunidad, ONG, o una escuela. <br> - Debate inicial sobre la importancia y las implicaciones de hacer repartos justos y proporcionales. <br> - Preguntas generadoras: ¿Qué factores influyen en un reparto justo? ¿Qué dificultades enfrentan las comunidades? <br> - Reflexión sobre casos recientes en medios o historia relacionados con repartos y justicia social. |

| **Recolectamos** | Investigación y análisis de diferentes métodos y contextos de repartos proporcionales. | - Búsqueda de información en libros, artículos y recursos digitales sobre repartos en economía, política y social. <br> - Análisis de ejemplos históricos y actuales donde se aplican repartos proporcionales. <br> - Uso de estadísticas y datos reales para entender la magnitud y complejidad del problema. <br> - Reflexión crítica sobre las diferentes perspectivas (económica, ética, social). |

| **Formulemos** | Definición clara del problema y formulación de preguntas de investigación. | - Refinamiento del problema central: ¿Cómo podemos garantizar un reparto proporcional justo en diferentes contextos? <br> - Sub-problemas: ¿Qué fórmulas matemáticas permiten realizar estos repartos? ¿Cómo evaluar si un reparto es justo? <br> - Formulación de pregunta guía: ¿Qué procedimiento matemático nos permite distribuir recursos proporcionalmente en diferentes escenarios? |

| **Organizamo** | Planificación de soluciones con base en análisis crítico y creatividad. | - Diseño de múltiples estrategias para realizar repartos proporcionales: métodos, fórmulas, algoritmos. <br> - Evaluación de cada estrategia considerando aspectos éticos, sociales, económicos y técnicos. <br> - Selección de la estrategia más adecuada para un escenario dado, justificando la elección. <br> - Elaboración de un plan de implementación paso a paso. |

| **Vivenciamos** | Implementación práctica de los procedimientos seleccionados. | - Resolución de problemas reales o simulados en grupos, aplicando los procedimientos matemáticos aprendidos. <br> - Uso de recursos digitales y manipulativos (materiales manipulables, software de cálculo, simuladores). <br> - Resolución de imprevistos y adaptación de estrategias. <br> - Documentación del proceso y resultados. |

| **Comprobamos** | Evaluación del proceso y resultados, análisis y reflexión. | - Análisis crítico de la precisión y justicia de los repartos realizados. <br> - Comparación con resultados esperados y discusión en grupo. <br> - Reflexión sobre errores, aciertos y mejoras posibles. <br> - Uso de rúbricas para valorar tanto el proceso como el producto final. |

| **Publicitamos** | Comunicación formal y creativa de los hallazgos. | - Elaboración de informes, presentaciones orales, infografías o videos explicativos. <br> - Uso de argumentos sólidos y evidencia para sustentar las decisiones y procesos. <br> - Presentación ante la comunidad escolar o en un simposio virtual. |

| **Aplicamos** | Reflexión sobre aprendizajes y transferencias a otros contextos. | - Discusión sobre cómo estos procedimientos pueden aplicarse en otros ámbitos: economía familiar, política pública, distribución de recursos en emergencias. <br> - Reflexión individual y grupal sobre la importancia del pensamiento crítico en la resolución de problemas complejos. |

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**Investigación académica y de campo:**

Investigación académica y de campo:

¿Qué fórmulas matemáticas y procedimientos existen para hacer repartos proporcionales? (Fuente: Libro, Pág. X)

¿Qué fórmulas matemáticas y procedimientos existen para hacer repartos proporcionales? (Fuente: Libro, Pág. X)

¿Cómo se aplican en diferentes contextos sociales y económicos?

¿Cómo se aplican en diferentes contextos sociales y económicos?

¿Qué criterios éticos y sociales se deben considerar en estos repartos?

¿Qué criterios éticos y sociales se deben considerar en estos repartos?

**Definición del proyecto de servicio solidario:**

Definición del proyecto de servicio solidario:

¿Cómo puedo aplicar estos procedimientos en una acción comunitaria que busque distribuir recursos de manera justa?

¿Cómo puedo aplicar estos procedimientos en una acción comunitaria que busque distribuir recursos de manera justa?

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Diseñar un plan para distribuir recursos en una comunidad (ejemplo: alimentos, recursos escolares, fondos económicos) usando repartos proporcionales.

Diseñar un plan para distribuir recursos en una comunidad (ejemplo: alimentos, recursos escolares, fondos económicos) usando repartos proporcionales.

Establecer metas claras: satisfacción de necesidades, equidad, participación comunitaria.

Establecer metas claras: satisfacción de necesidades, equidad, participación comunitaria.

Buscar alianzas con organizaciones locales o actores comunitarios.

Buscar alianzas con organizaciones locales o actores comunitarios.

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Implementar el plan con participación activa de los estudiantes y comunidad.

Implementar el plan con participación activa de los estudiantes y comunidad.

Monitorear y registrar cada paso, ajustando según los resultados y dificultades encontradas.

Monitorear y registrar cada paso, ajustando según los resultados y dificultades encontradas.

Promover la reflexión constante en el proceso.

Promover la reflexión constante en el proceso.

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Elaborar informes y presentaciones que evidencien el impacto del proyecto.

Elaborar informes y presentaciones que evidencien el impacto del proyecto.

Reflexionar sobre los aprendizajes en cuanto a procedimientos matemáticos, trabajo colaborativo y compromiso social.

Reflexionar sobre los aprendizajes en cuanto a procedimientos matemáticos, trabajo colaborativo y compromiso social.

Analizar el impacto en la comunidad y en los propios estudiantes.

Analizar el impacto en la comunidad y en los propios estudiantes.

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**Descripción:** Un portafolio digital o físico que incluya:

Descripción: Un portafolio digital o físico que incluya:

Caso práctico de reparto proporcional resuelto.

Caso práctico de reparto proporcional resuelto.

Reflexión escrita sobre el proceso.

Reflexión escrita sobre el proceso.

Presentación audiovisual del procedimiento y sus implicaciones sociales.

Presentación audiovisual del procedimiento y sus implicaciones sociales.

**Criterios de evaluación:** Precisión matemática, argumentación ética, claridad en la comunicación, relación con contextos reales.

Criterios de evaluación: Precisión matemática, argumentación ética, claridad en la comunicación, relación con contextos reales.

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Observación sistemática del trabajo en equipo y participación.

Observación sistemática del trabajo en equipo y participación.

Registro de avances en el portafolio.

Registro de avances en el portafolio.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví? ¿Cómo puedo aplicar este procedimiento en otros problemas?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví? ¿Cómo puedo aplicar este procedimiento en otros problemas?

Retroalimentación continua en cada fase del proceso.

Retroalimentación continua en cada fase del proceso.

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Este proyecto busca no solo fortalecer habilidades matemáticas, sino también promover una visión ética, social y crítica en los estudiantes, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo una educación inclusiva, equitativa y significativa.

Este proyecto busca no solo fortalecer habilidades matemáticas, sino también promover una visión ética, social y crítica en los estudiantes, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo una educación inclusiva, equitativa y significativa.