Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidamos lo que Comemos y Vestimos (Semana Completa, 5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidamos lo que Comemos y Vestimos (Semana Completa, 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidamos lo que Comemos y Vestimos (Semana Completa, 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidamos lo que Comemos y Vestimos (Semana Completa, 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Cuidamos lo que Comemos y Vestimos (Semana Completa, 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenidos:
Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.
PDAs:
Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al obtenerlos y producirlos, así como al elaborar o fabricar prendas de vestir.
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PDA:
Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al obtenerlos y producirlos, así como al elaborar o fabricar prendas de vestir.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Una “Caja de Recursos Naturales” que contiene representaciones de alimentos y prendas elaboradas con materiales naturales y reciclados, acompañadas de pequeñas tarjetas explicativas sobre su origen y cuidado.
¿Cómo?
Los niños seleccionan y explican los recursos naturales que usaron para crear sus objetos, reforzando la asociación entre recursos, naturaleza y transformación responsable.
Criterios de Evaluación Observables:
Capacidad para identificar y nombrar recursos naturales de alimentos y prendas.
Explicar con sus palabras cómo cambian la naturaleza al obtenerlos y producirlos.
Participación activa en actividades sensoriales y de reflexión.
Demuestra interés y respeto por los recursos naturales en sus juegos y explicaciones.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando las participaciones y respuestas de los niños.
- Anécdotas y registros de cómo expresan sus ideas sobre los recursos naturales y su cuidado.
- Preguntas abiertas que permitan a los niños expresar lo que aprendieron sobre la transformación y el cuidado de alimentos y prendas.
- Participación en actividades de movimiento y manualidades, observando su interés y relación con el tema.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |