Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Celebramos Nuestras Tradiciones y Día de Muertos en 5 Días

1.Propósito

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Celebramos Nuestras Tradiciones y Día de Muertos en 5 Días?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Celebramos Nuestras Tradiciones y Día de Muertos en 5 Días?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención de accidentes y riesgos para el beneficio común.

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PDA:

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención de accidentes y riesgos para el beneficio común.

4.Ejes articuladores

5.Producto esperado

Producto:

Una ofrenda en miniatura que los niños han preparado en equipo, decorada con símbolos del Día de Muertos (papel picado, calaveras, flores, fotografías). También, un mural colectivo donde cada niño expresa en dibujos o palabras lo que aprendió.

Criterios de evaluación observables:

Participa activamente en las actividades sensoriales y manualidades.

Usa vocabulario relacionado con los símbolos y significados del Día de Muertos.

Muestra respeto y interés por las tradiciones culturales.

Contribuye en el trabajo en equipo y en la creación del mural.

Explica, con palabras o gestos, qué símbolos eligió y su significado.

Relación con los PDAs:

El producto refleja la colaboración y el reconocimiento de los símbolos culturales, promoviendo la identidad y el sentido de pertenencia. Además, fomenta la difusión de la tradición en su comunidad escolar.

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

7.Evaluación

Instrumentos:

• Observación continua durante las actividades, anotando participación, interés y autonomía.
• Preguntas sencillas para promover la reflexión y conocer su comprensión del tema.
• Anécdotas y registros fotográficos del proceso creativo y de movimiento.
• Escucha activa en las conversaciones, valorando su expresión oral y emocional.
• Retroalimentación positiva, reforzando su participación y valoración cultural.

Criterios de logro:

• Cumple con las actividades propuestas
• Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

8.Recursos y materiales

• 📚 Libros de texto SEP
• ✏️ Cuaderno de trabajo
• 🖊️ Lápiz y colores
• 📋 Cartulinas y material de papelería
• 💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

• Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
• Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
• Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
• Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
• Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos