Planeación Didáctica para Tercer Grado: Consejos, Recursos y Ejemplos para Potenciar el Aprendizaje Escolar

**Nombre del Proyecto:** Cuando no está, no se desarrollan

Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrollan

**Asunto o Problema Principal:** La importancia del aire, agua, suelo y sol en el bienestar comunitario y la preservación de los ecosistemas.

Asunto o Problema Principal: La importancia del aire, agua, suelo y sol en el bienestar comunitario y la preservación de los ecosistemas.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Comunidad local, con énfasis en entornos naturales y sociales cercanos.

Escenario: Comunidad local, con énfasis en entornos naturales y sociales cercanos.

**Metodología(s):** Comunitario, basada en proyectos y colaboración activa.

Metodología(s): Comunitario, basada en proyectos y colaboración activa.

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, ética y responsabilidad social.

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, ética y responsabilidad social.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes:** Búsqueda y manejo reflexivo de información; reflexión sobre formatos de organización.

Lenguajes: Búsqueda y manejo reflexivo de información; reflexión sobre formatos de organización.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas, valorando la presencia del aire, agua, suelo y sol.

Saberes y Pensamiento Científico: Relación entre factores físicos y biológicos en ecosistemas, valorando la presencia del aire, agua, suelo y sol.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Cuidado y preservación responsable de ecosistemas, promoviendo prácticas sustentables y colaboración comunitaria.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado y preservación responsable de ecosistemas, promoviendo prácticas sustentables y colaboración comunitaria.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - En círculo, los niños expresan qué saben sobre el aire, agua, suelo y sol en su comunidad. <br> - Realizar un mapa conceptual sencillo con ideas previas, con apoyo visual. <br> *Fuente: Libro, Pág. 12* |

| | Recuperación | - Cuentacuentos o dramatización sobre un ecosistema local, preguntando qué elementos son esenciales. <br> - Uso de material manipulable (dibujos, objetos naturales) para explorar conceptos previos. |

| | Planificación | - En equipos, diseñan un cartel o esquema que indique qué acciones pueden realizar para cuidar el ambiente. <br> - Asignan roles (investigador, dibujante, portavoz). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a un espacio natural cercano (parque, jardín), observando los elementos del ecosistema. <br> - Registro fotográfico o dibujo de lo observado. |

| | Comprensión y producción | - Crean una pequeña campaña con posters y dramatizaciones que expliquen la importancia de los recursos naturales. <br> - Elaboran una lista de prácticas para cuidar el ecosistema, con material reciclado. |

| | Reconocimiento | - Presentan sus productos a la comunidad escolar y reciben retroalimentación. <br> - Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y qué pueden mejorar. |

| | Corrección | - Ajustan sus actividades con base en la retroalimentación, creando versiones mejoradas de sus materiales. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realizan una obra teatral o mural colectivo que represente el ecosistema y la importancia de cuidarlo. <br> - Incluyen elementos que representen aire, agua, suelo y sol. |

| | Difusión | - Organizan una feria ecológica en la comunidad, mostrando sus productos y explicando su importancia. <br> - Utilizan formatos visuales y materiales reciclados. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre el impacto de sus acciones y el compromiso de seguir cuidando el ambiente. |

| | Avances | - Elaboran un informe visual (cartel o video) que evidencie el proceso y los logros, compartiéndolo con la comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar: ¿Qué elementos del ecosistema conocemos? <br> - Dibujar en equipo un ecosistema local y nombrar sus componentes. <br> *Fuente: Libro, Pág. 25* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué pasa si no hay agua o aire en nuestro ecosistema? <br> - Investigar en libros, internet o con expertos de la comunidad. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recolectados, identificar cómo influyen los factores físicos y biológicos. <br> - Elaborar un mapa mental con las conclusiones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un modelo o maqueta del ecosistema, destacando elementos esenciales. <br> - Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? <br> - Difundir en la comunidad mediante presentaciones orales o videos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades que relacionen los conocimientos con prácticas cotidianas, como reciclar, ahorrar agua y energía. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear el problema: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro ecosistema? <br> - Conversación guiada y dramatización sobre consecuencias de la contaminación y el descuido. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Entrevistas o encuestas en la comunidad para saber qué prácticas dañinas conocen. <br> - Dibujo o escritura sobre acciones responsables y acciones dañinas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para mejorar el ecosistema? <br> - Redacción colaborativa de un problema a resolver. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos con roles claros: investigadores, creadores de materiales, divulgadores. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar campañas de limpieza, plantación de árboles o separación de residuos. <br> - Elaborar cartelones y folletos con información sobre el cuidado del ambiente. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar las acciones realizadas, registrar los cambios y el impacto en la comunidad. <br> - Reflexionar en grupo sobre lo logrado y lo que resta por hacer. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los logros en una asamblea comunitaria o feria ecológica. <br> - Recoger opiniones y sugerencias para seguir mejorando. |

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**Construcción de un mural ecológico y un video informativo** que explique la importancia de los recursos naturales en el ecosistema local y las acciones que la comunidad puede realizar para su cuidado.

Construcción de un mural ecológico y un video informativo que explique la importancia de los recursos naturales en el ecosistema local y las acciones que la comunidad puede realizar para su cuidado.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y creatividad en la expresión visual y oral.

Claridad y creatividad en la expresión visual y oral.

Inclusión de conceptos sobre aire, agua, suelo y sol.

Inclusión de conceptos sobre aire, agua, suelo y sol.

Participación activa de todos los integrantes.

Participación activa de todos los integrantes.

Capacidad para proponer acciones responsables y sustentables.

Capacidad para proponer acciones responsables y sustentables.

Rúbrica sencilla que considere: participación, comprensión, creatividad, trabajo en equipo y reflexión final.

Rúbrica sencilla que considere: participación, comprensión, creatividad, trabajo en equipo y reflexión final.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué puedes hacer en tu comunidad para cuidar el medio ambiente?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste? ¿Qué puedes hacer en tu comunidad para cuidar el medio ambiente?

Autoevaluación y coevaluación mediante listas de cotejo y preguntas abiertas.

Autoevaluación y coevaluación mediante listas de cotejo y preguntas abiertas.

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Este proyecto busca promover en los niños el compromiso activo con su comunidad, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, expresión y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños el compromiso activo con su comunidad, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, expresión y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.