Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Secundaria: Rescatando las Costumbres y Tradiciones de Mi Comunidad

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| **Nombre del Proyecto:** | Rescatando las Costumbres y Tradiciones de mi Comunidad |

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| **Asunto / Problema:** | La globalización y la pérdida de las costumbres ancestrales. |

| **Tipo:** | Por Fases Metodológicas (ABPC) |

| **Grado:** | Segundo de Secundaria (13-16 años) |

| **Escenario:** | Comunidad local y entorno escolar |

| **Metodología(s):** | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |

| **Ejes Articuladores:** | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos y PDAs por Materia:** | Ver sección a continuación |

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| Materia | Contenidos | Producto de Desempeño Auténtico (PDA) |

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| **Español** | Diversidad lingüística y manifestaciones culturales; géneros periodísticos | Investiga evento significativo y comunícalo en género periodístico de opinión; redacta texto sobre manifestaciones culturales. |

| **Matemáticas** | Medidas de tendencia central y dispersión | Analiza y justifica decisiones con datos recolectados en la comunidad. |

| **Historia** | Revoluciones modernas y sus tendencias | Problematiza sobre los factores que impactaron a los pueblos indígenas en su enfrentamiento con los españoles. |

| **Formación Cívica y Ética** | Igualdad sustantiva, interculturalidad, derechos humanos | Participa en la creación y transformación de normas y leyes enfocados en igualdad. |

| **Física** | Fuerza y movimiento en fenómenos naturales | Propone medidas de mitigación y adaptación para la protección del medio ambiente local. |

| **Artes** | Lenguajes artísticos y patrimonio cultural | Reflexiona y investiga manifestaciones artísticas que fortalecen la identidad cultural. |

| **Inglés** | Relatos en inglés sobre sucesos comunitarios | Difunde en inglés una manifestación cultural local, usando recursos multimedia. |

| **Educación Física** | Potencialidades motrices y creativas | Analiza cómo las actividades físicas participadas mejoran su bienestar y relacionan con su cultura. |

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| Fase/Momento | Nombre | Actividades con Integración de Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Análisis profundo:** En grupos, investigan en la comunidad sobre costumbres y tradiciones en peligro de perderse, relacionando con los contenidos de historia y artes (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- **Debate:** ¿Por qué es importante conservar las tradiciones? Integran ideas de civismo, historia y artes. <br>- **Investigación preliminar:** Uso de mapas conceptuales complejos para visualizar la relación entre globalización, pérdida cultural y las manifestaciones locales. |

| | **Recuperación** | - **Conexión de conocimientos previos:** Revisión de conocimientos en lengua, historia, artes y ciencias sociales mediante mapas mentales y diagramas de flujo, relacionando tradición, identidad y cambio social.<br>- **Lluvia de ideas:** ¿Qué manifestaciones culturales conocen y valoran? ¿Cómo se reflejan en su comunidad? |

| | **Planificación** | - **Diseño del proyecto:** Establecen objetivos SMART, cronograma y roles por equipo y materia.<br>- **Definición de productos:** Informe de investigación, exposición multimedia, creación de un mural colaborativo, etc.<br>- **Materiales y recursos:** Utilización de plataformas digitales, recursos visuales y manipulativos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Investigación avanzada:** Realizan entrevistas estructuradas a miembros de la comunidad, encuestas, análisis documental sobre tradiciones en peligro, con enfoque crítico.<br>- **Análisis:** Interpretan datos usando medidas de tendencia central y dispersión (Matemáticas) para identificar tendencias y prioridades culturales.<br>- **Debate:** ¿Cuál tradición debería preservarse y por qué? |

| | **Comprensión y producción** | - **Síntesis:** Integran la información en informes, infografías y presentaciones multimedia, fundamentando propuestas de conservación cultural.<br>- **Propuestas:** Diseñan proyectos de intervención cultural, elaboran maquetas, cortos documentales o podcasts en inglés, justificando sus decisiones con base en contenidos de artes, historia y civismo.<br>- **Innovación:** Incluyen elementos tecnológicos y estéticos para hacer atractivos sus productos. |

| | **Reconocimiento** | - **Reflexión:** Discuten en grupos sobre su proceso, identificando aprendizajes y dificultades.<br>- **Autoevaluación:** Uso de rúbricas para valorar su participación y productos. |

| | **Corrección** | - **Ajustes:** Revisan y perfeccionan sus productos, profundizando en conceptos y metodologías aprendidas.<br>- **Investigación adicional:** Consultan fuentes académicas y comunitarias para enriquecer sus propuestas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Sistematización:** Preparan presentaciones orales, exposiciones y materiales didácticos para la comunidad.<br>- **Comunicación efectiva:** Practican habilidades de expresión oral y escrita, aplicando registros formales y argumentativos. |

| | **Difusión** | - **Presentación:** Exhiben sus proyectos frente a padres, maestros y comunidad, usando plataformas digitales y recursos visuales.<br>- **Medios:** Redes sociales, radio local, murales, exposiciones. |

| | **Avances** | - **Evaluación del proceso:** Documentan todo el proceso, reflejando logros, dificultades y aprendizajes.<br>- **Lecciones:** Identifican aprendizajes para futuros proyectos y acciones de conservación cultural. |

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**Observación sistemática:** Durante cada fase, registrar la participación activa, el trabajo colaborativo y la comprensión de contenidos complejos.<br>- **Rúbricas:** Para evaluar investigación, creatividad, argumentación, comunicación y autocrítica.<br>- **Preguntas reflexivas:** ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?<br>- **Registro de avances:** Portafolio digital con evidencias, notas, reflexiones y productos parciales.<br>- **Autoevaluación y coevaluación:** Uso de listas de cotejo y escalas de valoración, promoviendo la metacognición y la crítica constructiva.

Observación sistemática: Durante cada fase, registrar la participación activa, el trabajo colaborativo y la comprensión de contenidos complejos.
- Rúbricas: Para evaluar investigación, creatividad, argumentación, comunicación y autocrítica.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? ¿Qué puedo mejorar?
- Registro de avances: Portafolio digital con evidencias, notas, reflexiones y productos parciales.
- Autoevaluación y coevaluación: Uso de listas de cotejo y escalas de valoración, promoviendo la metacognición y la crítica constructiva.

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Este diseño promueve el pensamiento crítico, la colaboración, la investigación profunda y la aplicación contextualizada del conocimiento en un proyecto que conecta con la cultura, historia, arte y ciencias sociales, fomentando en los adolescentes un sentido de identidad, pertenencia y responsabilidad social, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño promueve el pensamiento crítico, la colaboración, la investigación profunda y la aplicación contextualizada del conocimiento en un proyecto que conecta con la cultura, historia, arte y ciencias sociales, fomentando en los adolescentes un sentido de identidad, pertenencia y responsabilidad social, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.