Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Reforestación de Áreas Verdes con Plantas de Ornato en Quincenas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un "Jardín emocional y comunitario" que integre plantas de ornato y elementos que promuevan la gestión emocional, acompañado de un plan de mantenimiento y actividades educativas que sensibilicen sobre el uso responsable de energía y la gestión emocional. Este espacio será un ejemplo palpable del aprendizaje interdisciplinario y de la transformación de la comunidad escolar.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Diseño del jardín emocional | Espacio innovador, bien planificado, integrando plantas y elementos que fomentan la gestión emocional. | Espacio adecuado con integración de plantas y elementos básicos. | Espacio funcional, con algunos elementos que promueven la calma. | Espacio poco planificado o sin relación clara con el aprendizaje emocional. | |
| Integración interdisciplinaria | Evidente relación entre emociones, energía y medio ambiente en todas las actividades. | Relación clara en la mayoría de actividades. | Relación limitada o superficial. | Sin relación aparente o incoherencias en la integración. | |
| Participación y trabajo en equipo | Todos contribuyen activamente, roles claros, trabajo colaborativo. | La mayoría participa, roles definidos. | Participación limitada, algunos roles no claros. | Poco o ningún trabajo en equipo. | |
| Creatividad y innovación | Uso innovador de materiales y estrategias creativas en el diseño y actividades. | Estrategias creativas y materiales adecuados. | Poca creatividad o innovación. | Falta de creatividad, actividades repetidas o básicas. | |
| Reflexión y compromiso | Reflexiones profundas, compromiso demostrado en el mantenimiento y uso del espacio. | Reflexiones claras, compromiso moderado. | Reflexiones superficiales, compromiso limitado. | Sin reflexiones o compromiso evidente. |
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Este plan promueve una profunda reflexión crítica, integración de conocimientos y responsabilidad social, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el desarrollo integral de los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
DÍA 1
Actividades de DÍA 1 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Presentación del proyecto: Reforestación y gestión emocional. Se plantea la pregunta ¿Cómo podemos ayudar a nuestro entorno natural y a nuestra comunidad a mejorar su bienestar emocional? Se realiza un mapa de ideas previas sobre emociones y naturaleza.
Presentación del proyecto: Reforestación y gestión emocional. Se plantea la pregunta ¿Cómo podemos ayudar a nuestro entorno natural y a nuestra comunidad a mejorar su bienestar emocional? Se realiza un mapa de ideas previas sobre emociones y naturaleza.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Dinámica "Historias de emociones": en grupos, compartir experiencias relacionadas con la gestión emocional y cómo estas afectan su entorno. Se introduce el concepto de autocuidado emocional y su relación con el bienestar comunitario. Se lee y analiza un fragmento del libro de Saberes (texto principal) que explica la relación entre emociones y acciones humanas.
Dinámica "Historias de emociones": en grupos, compartir experiencias relacionadas con la gestión emocional y cómo estas afectan su entorno. Se introduce el concepto de autocuidado emocional y su relación con el bienestar comunitario. Se lee y analiza un fragmento del libro de Saberes (texto principal) que explica la relación entre emociones y acciones humanas.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Reflexión individual en diario: ¿Qué aprendí hoy sobre emociones y su impacto? Se comparte en plenaria y se establecen compromisos para la semana.
Reflexión individual en diario: ¿Qué aprendí hoy sobre emociones y su impacto? Se comparte en plenaria y se establecen compromisos para la semana.
DÍA 2
Actividades de DÍA 2 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Retomamos la reflexión del día anterior y se presenta el reto: diseñar un pequeño prototipo o estrategia para promover la gestión emocional en la escuela.
Retomamos la reflexión del día anterior y se presenta el reto: diseñar un pequeño prototipo o estrategia para promover la gestión emocional en la escuela.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Taller de técnicas de regulación emocional (respiración consciente, mindfulness). Los estudiantes crean un cartel digital o infográfico explicando una técnica y sus beneficios, apoyándose en el texto de Saberes.
Taller de técnicas de regulación emocional (respiración consciente, mindfulness). Los estudiantes crean un cartel digital o infográfico explicando una técnica y sus beneficios, apoyándose en el texto de Saberes.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Compartir los carteles y discutir cómo estas técnicas pueden integrarse en la vida diaria y en el proyecto de reforestación.
Compartir los carteles y discutir cómo estas técnicas pueden integrarse en la vida diaria y en el proyecto de reforestación.
DÍA 3
Actividades de DÍA 3 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Presentación de la relación entre energía, procesos técnicos y uso responsable (enlace con contenidos de tecnología). Se realiza un análisis en grupos sobre cómo la energía puede influir en actividades humanas, incluyendo el cuidado del medio ambiente.
Presentación de la relación entre energía, procesos técnicos y uso responsable (enlace con contenidos de tecnología). Se realiza un análisis en grupos sobre cómo la energía puede influir en actividades humanas, incluyendo el cuidado del medio ambiente.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Experimento casero: construyen un simple sistema de energía solar para alimentar una lámpara pequeña o un sensor de humedad en plantas (materiales básicos como paneles solares pequeños, cables, lámparas LED). Se relaciona con el uso responsable de energía y su impacto.
Experimento casero: construyen un simple sistema de energía solar para alimentar una lámpara pequeña o un sensor de humedad en plantas (materiales básicos como paneles solares pequeños, cables, lámparas LED). Se relaciona con el uso responsable de energía y su impacto.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Discusión en grupos: ¿Qué implicaciones tiene el uso de energía en nuestras acciones diarias? ¿Cómo podemos ser responsables en su uso para cuidar el ambiente y nuestra comunidad?
Discusión en grupos: ¿Qué implicaciones tiene el uso de energía en nuestras acciones diarias? ¿Cómo podemos ser responsables en su uso para cuidar el ambiente y nuestra comunidad?
DÍA 4
Actividades de DÍA 4 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Breve revisión de conceptos clave de energía y emociones. Se realiza un juego de roles donde los estudiantes representan situaciones donde gestionan bien o mal sus emociones.
Breve revisión de conceptos clave de energía y emociones. Se realiza un juego de roles donde los estudiantes representan situaciones donde gestionan bien o mal sus emociones.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Se realiza una investigación de campo en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas sobre cómo gestionan las emociones sus compañeros y docentes. Se recopilan datos para analizar.
Se realiza una investigación de campo en la comunidad escolar: entrevistas o encuestas sobre cómo gestionan las emociones sus compañeros y docentes. Se recopilan datos para analizar.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Análisis en grupos: ¿Qué patrones emergen? ¿Cómo podemos potenciar las estrategias positivas?
Análisis en grupos: ¿Qué patrones emergen? ¿Cómo podemos potenciar las estrategias positivas?
DÍA 5
Actividades de DÍA 5 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Presentación de un caso de estudio real (en el libro de Saberes) donde la buena gestión emocional impacta positivamente en un proyecto comunitario.
Presentación de un caso de estudio real (en el libro de Saberes) donde la buena gestión emocional impacta positivamente en un proyecto comunitario.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Debate Socrático: ¿Qué habilidades emocionales son necesarias para liderar un proyecto de reforestación? Se trabaja en equipos para definir habilidades y estrategias para manejarlas.
Debate Socrático: ¿Qué habilidades emocionales son necesarias para liderar un proyecto de reforestación? Se trabaja en equipos para definir habilidades y estrategias para manejarlas.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Reflexión escrita: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la gestión emocional y energía en nuestro proyecto de reforestación? Se recopilan ideas para la siguiente fase.
Reflexión escrita: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la gestión emocional y energía en nuestro proyecto de reforestación? Se recopilan ideas para la siguiente fase.
Actividad 7: ---
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
DÍA 6
Actividades de DÍA 6 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Presentación del producto final: un plan de reforestación que incluya estrategias de gestión emocional y uso responsable de energía.
Presentación del producto final: un plan de reforestación que incluya estrategias de gestión emocional y uso responsable de energía.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Taller de construcción de un prototipo de "Jardín emocional": un espacio donde se integren plantas de ornato y elementos que promuevan la calma y la reflexión (por ejemplo, un rincón con plantas, centros de atención emocional). Se diseña el plan de intervención en grupos.
Taller de construcción de un prototipo de "Jardín emocional": un espacio donde se integren plantas de ornato y elementos que promuevan la calma y la reflexión (por ejemplo, un rincón con plantas, centros de atención emocional). Se diseña el plan de intervención en grupos.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Compartir bocetos y propuestas. Discusión sobre cómo el espacio puede influir en la regulación emocional y en el cuidado del entorno.
Compartir bocetos y propuestas. Discusión sobre cómo el espacio puede influir en la regulación emocional y en el cuidado del entorno.
DÍA 7
Actividades de DÍA 7 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Dinámica de investigación: los alumnos visitan un espacio cercano a la escuela para identificar áreas que necesitan reforestación y posibles lugares para instalar el jardín emocional.
Dinámica de investigación: los alumnos visitan un espacio cercano a la escuela para identificar áreas que necesitan reforestación y posibles lugares para instalar el jardín emocional.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Elaboran un mapa conceptual que conecta energía, emociones y cuidado del entorno, apoyados en la lectura del libro y en las actividades previas.
Elaboran un mapa conceptual que conecta energía, emociones y cuidado del entorno, apoyados en la lectura del libro y en las actividades previas.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Presentación de los mapas y discusión sobre las acciones concretas para implementar el proyecto.
Presentación de los mapas y discusión sobre las acciones concretas para implementar el proyecto.
DÍA 8
Actividades de DÍA 8 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Se realiza un taller de creación de contenidos multimedia: grabar un podcast o video corto que explique la importancia de gestionar emociones y cuidar el medio ambiente, integrando conceptos de energía y responsabilidad social.
Se realiza un taller de creación de contenidos multimedia: grabar un podcast o video corto que explique la importancia de gestionar emociones y cuidar el medio ambiente, integrando conceptos de energía y responsabilidad social.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Los grupos preparan y editan su contenido, promoviendo el pensamiento crítico sobre el impacto de sus acciones.
Los grupos preparan y editan su contenido, promoviendo el pensamiento crítico sobre el impacto de sus acciones.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Compartir los productos multimedia en la comunidad escolar y reflexionar sobre su alcance.
Compartir los productos multimedia en la comunidad escolar y reflexionar sobre su alcance.
DÍA 9
Actividades de DÍA 9 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Evaluación formativa: los estudiantes analizan en grupos los avances del proyecto y reflexionan sobre los aprendizajes y dificultades.
Evaluación formativa: los estudiantes analizan en grupos los avances del proyecto y reflexionan sobre los aprendizajes y dificultades.
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Elaboración de un plan de acción para la implementación del jardín emocional, incluyendo responsabilidades, recursos y calendario.
Elaboración de un plan de acción para la implementación del jardín emocional, incluyendo responsabilidades, recursos y calendario.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Presentación del plan y compromisos para la ejecución.
Presentación del plan y compromisos para la ejecución.
DÍA 10
Actividades de DÍA 10 · 1 horaActividad 1: **Inicio:**
Inicio:
Actividad 2: Reflexión final del proceso: ¿Qué aprendí sobre emociones, energía y el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida cotidiana?
Reflexión final del proceso: ¿Qué aprendí sobre emociones, energía y el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida cotidiana?
Actividad 3: **Desarrollo:**
Desarrollo:
Actividad 4: Elaboración de un portafolio digital que compile todo el proceso, incluyendo actividades, productos, reflexiones y compromisos.
Elaboración de un portafolio digital que compile todo el proceso, incluyendo actividades, productos, reflexiones y compromisos.
Actividad 5: **Cierre:**
Cierre:
Actividad 6: Presentación del portafolio, evaluación del proceso y celebración de logros. Se realiza una ceremonia simbólica de reforestación y compromiso emocional.
Presentación del portafolio, evaluación del proceso y celebración de logros. Se realiza una ceremonia simbólica de reforestación y compromiso emocional.
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluaciones reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mis emociones y cómo puedo gestionarlas mejor? ¿Qué impacto tiene el uso responsable de energía en mi entorno?
- Coevaluaciones: ¿Cómo contribuyó mi equipo en la creación del jardín emocional? ¿Qué aporté en las actividades?
- Observación participativa: del compromiso en actividades, participación en debates y experimentos.
- Diarios de aprendizaje: registros diarios sobre avances y dificultades.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |