Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Construyendo un ambiente de convivencia y habilidades socioemocionales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
| Producto | Criterios de evaluación | Evidencias | Auto y Coevaluación |
|---|---|---|---|
| Campaña de sensibilización (carteles, cartas, videos) | Creatividad, claridad, pertinencia, trabajo colaborativo | Carteles, guías, videos, testimonios | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la convivencia?, ¿cómo aporté al equipo? |
| Informe final del proyecto | Coherencia, análisis crítico, reflexión personal, uso de recursos interdisciplinarios | Documento escrito, presentaciones orales | Rúbrica de autoevaluación, discusión en grupo |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Recursos digitales:** Presentaciones, videos, plataformas colaborativas (Google Classroom, Padlet).
Recursos digitales: Presentaciones, videos, plataformas colaborativas (Google Classroom, Padlet).
**Material manipulable:** Cartulinas, fichas, materiales para dramatización y creación artística.
Material manipulable: Cartulinas, fichas, materiales para dramatización y creación artística.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Evaluación:** Rúbricas de participación, reflexión escrita, portafolio digital.
Evaluación: Rúbricas de participación, reflexión escrita, portafolio digital.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 Presentaciones
- 📌 videos
- 📌 plataformas colaborativas (Google Classroom
- 📌 Padlet)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |