Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura. | - Establecer acuerdos de convivencia en el salón y escuela para un ambiente respetuoso. |
| Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región. | - Fomentar la exploración sensorial y el reconocimiento de objetos en su entorno. |
| Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. | - Promover hábitos de alimentación saludable en el contexto cotidiano. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Respetamos las reglas y convivimos mejor por fases metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Árbol de reglas respetuosas": Los niños participarán en la elaboración de un mural en el que cada niño pegue una hoja con una regla sencilla de convivencia (ejemplo: "Compartir", "Esperar turno"). Este árbol será exhibido en el aula como símbolo de compromiso colectivo con el respeto y la convivencia.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Presentamos | Introducir el tema mediante cuentos o dramatizaciones sencillas que muestren situaciones de respeto y convivencia. | **Cuentos sensoriales**: Utilizar títeres o muñecos para contar historias sobre amigos que comparten y respetan las reglas. Los niños pueden tocar los títeres y escuchar sonidos relacionados. |
| Presentamos | Introducir el tema mediante cuentos o dramatizaciones sencillas que muestren situaciones de respeto y convivencia. | Cuentos sensoriales: Utilizar títeres o muñecos para contar historias sobre amigos que comparten y respetan las reglas. Los niños pueden tocar los títeres y escuchar sonidos relacionados. |
Actividad 4: | | | **Dramatización**: En pequeños grupos, representar una situación donde alguien comparte o ayuda a un compañero, usando movimientos y gestos simples. |
| Dramatización: En pequeños grupos, representar una situación donde alguien comparte o ayuda a un compañero, usando movimientos y gestos simples. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Recolectemos | Indagar qué saben los niños sobre las reglas y el respeto en su entorno a través de actividades lúdicas. | **Juego sensorial de objetos**: Presentar objetos relacionados con la convivencia (una taza, un libro, una pelota) y preguntar qué podemos hacer con ellos (compartir, cuidar). |
| Recolectemos | Indagar qué saben los niños sobre las reglas y el respeto en su entorno a través de actividades lúdicas. | Juego sensorial de objetos: Presentar objetos relacionados con la convivencia (una taza, un libro, una pelota) y preguntar qué podemos hacer con ellos (compartir, cuidar). |
Actividad 4: | | | **Rincón de exploración**: Espacio con materiales diversos (tejidos, plásticos, madera) para que manipulen y relacionen con normas de cuidado y respeto. |
| Rincón de exploración: Espacio con materiales diversos (tejidos, plásticos, madera) para que manipulen y relacionen con normas de cuidado y respeto. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Formulemos | Guiar a los niños para que comprendan de forma sencilla el problema: la importancia de respetar reglas para convivir bien. | **Diálogo visual y táctil**: Mostrar imágenes o figuras que representan reglas (compartir, esperar turno, cuidar el espacio). Preguntar qué vemos y qué podemos hacer para respetar esas reglas. |
| Formulemos | Guiar a los niños para que comprendan de forma sencilla el problema: la importancia de respetar reglas para convivir bien. | Diálogo visual y táctil: Mostrar imágenes o figuras que representan reglas (compartir, esperar turno, cuidar el espacio). Preguntar qué vemos y qué podemos hacer para respetar esas reglas. |
Actividad 4: | | | **Dibujo colectivo**: En una cartulina grande, que los niños puedan tocar y pintar, dibujar situaciones en las que respetan o no respetan a sus amigos. |
| Dibujo colectivo: En una cartulina grande, que los niños puedan tocar y pintar, dibujar situaciones en las que respetan o no respetan a sus amigos. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Organizamos | Formar pequeños grupos y asignar roles simples para participar en actividades de convivencia respetuosa. | **Rueda de turnos**: Juego en círculo donde cada niño dice una palabra o hace un gesto que represente respeto. Los demás escuchan y esperan su turno. |
| Organizamos | Formar pequeños grupos y asignar roles simples para participar en actividades de convivencia respetuosa. | Rueda de turnos: Juego en círculo donde cada niño dice una palabra o hace un gesto que represente respeto. Los demás escuchan y esperan su turno. |
Actividad 4: | | | **Roles en juegos**: Asignar roles como “cuidador”, “compartidor” o “ayudante” en juegos simbólicos o tareas simples (recolectar materiales, ordenar objetos). |
| Roles en juegos: Asignar roles como “cuidador”, “compartidor” o “ayudante” en juegos simbólicos o tareas simples (recolectar materiales, ordenar objetos). |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Construimos | Participar en actividades guiadas que refuercen las normas de respeto y convivencia. | **Juego de reglas**: Crear un circuito con obstáculos donde los niños deben respetar turnos y seguir instrucciones simples. Pueden usar pañuelos o conos. |
| Construimos | Participar en actividades guiadas que refuercen las normas de respeto y convivencia. | Juego de reglas: Crear un circuito con obstáculos donde los niños deben respetar turnos y seguir instrucciones simples. Pueden usar pañuelos o conos. |
Actividad 4: | | | **Juego simbólico**: Espacio de “la escuela”, donde los niños fingen ser maestros, alumnos, cuidadores, respetando turnos y normas básicas. |
| Juego simbólico: Espacio de “la escuela”, donde los niños fingen ser maestros, alumnos, cuidadores, respetando turnos y normas básicas. |
FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
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Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Observar cómo los niños aplican las reglas y reflexionar de forma sencilla sobre sus comportamientos. | **Observación participativa**: Durante los juegos, notar quién respeta turnos y comparte, y hacer preguntas simples como “¿Qué hiciste bien?” o “¿Qué podemos mejorar?”. |
| Comprobamos y analizamos | Observar cómo los niños aplican las reglas y reflexionar de forma sencilla sobre sus comportamientos. | Observación participativa: Durante los juegos, notar quién respeta turnos y comparte, y hacer preguntas simples como “¿Qué hiciste bien?” o “¿Qué podemos mejorar?”. |
Actividad 4: | | | **Círculo de reflexión**: Sentados en círculo, cada niño expresa en palabras o gestos lo que aprendió sobre respetar a los amigos. |
| Círculo de reflexión: Sentados en círculo, cada niño expresa en palabras o gestos lo que aprendió sobre respetar a los amigos. |
FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |-----------|--------------|----------------------------------|
| ----------- | -------------- | ---------------------------------- |
Actividad 3: | Compartimos | Mostrar y celebrar los logros en convivencia y respeto. | **Exposición sensorial**: Crear un mural con dibujos, objetos y fotos de las actividades realizadas, que los niños puedan tocar y señalar. |
| Compartimos | Mostrar y celebrar los logros en convivencia y respeto. | Exposición sensorial: Crear un mural con dibujos, objetos y fotos de las actividades realizadas, que los niños puedan tocar y señalar. |
Actividad 4: | | | **Peque presentación**: Cada grupo comparte una acción respetuosa que realizó, usando palabras, gestos o canciones sencillas. |
| Peque presentación: Cada grupo comparte una acción respetuosa que realizó, usando palabras, gestos o canciones sencillas. |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de la participación y comportamiento de los niños en actividades lúdicas y sociales.
- Registro de las acciones respetuosas y colaborativas durante los juegos y dramatizaciones.
- Preguntas sencillas y gestos para verificar el entendimiento y la internalización de las reglas (ejemplo: señalar en el mural qué regla están aplicando).
Criterios de logro:
- Retroalimentación positiva y refuerzo en cada logro, promoviendo la autoestima y el interés por seguir respetando las normas.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |