Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Tercer Grado Secundaria: El Periodismo como Herramienta para Preservar la Memoria Colectiva Semanal
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada grupo elaborará y presentará una crónica escrita y visual sobre una historia significativa de su comunidad, integrando recursos literarios, variantes lingüísticas y técnicas narrativas. La crónica será difundida mediante una exposición digital o física, acompañada de una reflexión escrita sobre el proceso de investigación, escritura y la importancia de preservar la memoria social.
Criterios de Evaluación:
Claridad y coherencia en la narración
Uso adecuado de recursos literarios y variantes lingüísticas
Creatividad en la presentación visual y oral
Profundidad del análisis y relevancia de la historia seleccionada
Reflexión crítica sobre el proceso y el impacto social
Rúbrica sencilla:
| Aspecto | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y coherencia | Clara, bien estructurada, profunda | Clara, con algunos detalles | Algo confusa, superficial | Poco clara o incoherente |
| Uso de recursos literarios | Creativo y apropiado | Adecuado | Limitado | Ausente o inapropiado |
| Presentación visual/oral | Impactante, bien cuidada | Atractiva, correcta | Poco atractiva o con errores | Desorganizada o pobre |
| Reflexión y análisis | Profunda y crítica | Clara y reflexiva | Superficial | Ausente o poco reflexiva |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de un corto documental sobre historias locales (ejemplo: testimonios de adultos mayores sobre cambios en la comunidad). Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar la narración para mantener viva la historia de nuestra comunidad?
Inicio — Actividad 2
Lluvia de ideas y discusión en grupo sobre qué es una crónica y su importancia en la memoria colectiva. ¿Qué recursos literarios conocen que puedan enriquecer su narración? (Recuperación de conocimientos previos de Español y Ciencias Sociales).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de crónicas ejemplares (ejemplo: crónicas de Rodolfo Walsh o testimonios históricos locales). En grupos, identifican recursos literarios y variantes lingüísticas (Fuente: Libro, Pág. X). Elaboran un mapa conceptual sobre las características de la crónica.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Por qué es importante que las crónicas sean precisas y emotivas? ¿Qué papel cumplen en la historia y la identidad cultural?
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita individual: ¿Qué historia local me gustaría contar y por qué? ¿Qué recursos literarios planeo usar?
Cierre — Actividad 6
Planteamiento de la pregunta para el día siguiente: ¿Qué historias de mi comunidad consideramos que deben ser preservadas?
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Comparan en parejas una crónica escrita por un periodista y una historia oral familiar. Discuten diferencias y similitudes en el lenguaje y recursos utilizados.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Cómo podemos transformar historias orales en crónicas escritas?
Desarrollo — Actividad 5
Investigación en equipo sobre historias o testimonios relevantes en su comunidad. Visita virtual o presencial a archivos, entrevistas a adultos mayores o líderes comunitarios.
Desarrollo — Actividad 6
Taller de escritura creativa: redactan un borrador de crónica, usando recursos literarios y variantes lingüísticas para enriquecer su relato. Incorporan elementos de análisis crítico y contextualización histórica.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los avances de sus crónicas. Reflexionar sobre el proceso de investigación y escritura.
Cierre — Actividad 6
Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo contar una historia que sea auténtica y significativa para la comunidad?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad lúdica: Juego de roles en el que cada estudiante interpreta un personaje de su crónica. Se discuten las emociones y perspectivas que aportan al relato.
Inicio — Actividad 2
Debate: ¿Qué técnicas narrativas pueden hacer que nuestra crónica sea más impactante y auténtica?
Desarrollo — Actividad 7
Edición y enriquecimiento de las crónicas, incorporando recursos literarios, variantes lingüísticas y elementos visuales (fotos, dibujos, mapas). Uso de recursos digitales para la edición (ejemplo: herramientas de edición de texto y multimedia).
Desarrollo — Actividad 8
Análisis crítico: Revisan ejemplos de crónicas en medios digitales y analizan la estructura, el tono y la intención comunicativa.
Desarrollo — Actividad 9
Preparan una presentación oral y visual de su crónica para la comunidad.
Cierre — Actividad 6
Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la importancia de la narrativa y la lengua en la preservación de la memoria?
Cierre — Actividad 7
Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos difundir nuestras crónicas para que lleguen a más personas?
Cierre — Actividad 8
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Discusión en grupos sobre diferentes medios de difusión (radio, prensa, redes sociales). ¿Cuál es el más efectivo para nuestro propósito?
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué mensaje queremos transmitir mediante nuestras crónicas?
Desarrollo — Actividad 10
Diseño de un plan de difusión comunitaria: creación de un blog, podcast o exposición en la escuela. Investigan plataformas digitales y técnicas de comunicación efectiva.
Desarrollo — Actividad 11
Elaboración de la versión final de sus crónicas, integrando retroalimentación del docente y compañeros.
Desarrollo — Actividad 12
Ensayo de la exposición oral, aplicando recursos de comunicación efectiva y lenguaje formal.
Cierre — Actividad 6
Presentación preliminar de las crónicas y retroalimentación entre pares. Reflexión sobre el proceso de comunicación y la importancia del lenguaje en la memoria social.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de cierre: Reflexión grupal sobre todo el proceso de la semana. ¿Qué aprendieron sobre la crónica, la lengua y la memoria?
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿De qué manera nuestras crónicas pueden contribuir a fortalecer la identidad y memoria de nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 13
Presentación final de las crónicas (puede ser en formato digital, físico o oral).
Desarrollo — Actividad 14
Evaluación entre pares con rúbrica, valorando contenido, creatividad, uso del lenguaje y respeto en la exposición.
Desarrollo — Actividad 15
Autoevaluación: cada estudiante reflexiona sobre su participación, aprendizajes y desafíos.
Cierre — Producto de Desempeño Auténtico
Cada grupo entrega una crónica final, acompañada de una reflexión escrita sobre el proceso y el impacto de su trabajo en la comunidad.
Cierre — Actividad 7
Discusión final: La crónica como herramienta para mantener viva la memoria colectiva y fortalecer la identidad cultural.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática y registro anecdótico del interés, participación y colaboración de los estudiantes en cada actividad.
- Preguntas de sondeo para evaluar comprensión y reflexión durante las discusiones.
- Evaluación del proceso: revisión de borradores, avances y retroalimentación continua.
- Coevaluación en las presentaciones orales y productos escritos, valorando aspectos como el contenido, creatividad y respeto.
- Fomentar la autoevaluación mediante fichas de reflexión que permitan a los estudiantes identificar sus fortalezas y áreas de mejora.
Criterios de logro:
- Diarios de aprendizaje: reflexiones diarias sobre dificultades, logros y aprendizajes.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |