Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos | PDA | Contenidos | PDA |
|---|---|---|---|---|
| Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos. | Intercambia ideas acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra semejanzas con las propias. | |||
| Saberes y Pensamiento Científico | Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. | Disfruta de realizar actividades físicas y reconoce los beneficios para su salud. | ||
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. | Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las compara con las de sus pares, encontrando similitudes. | ||
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. | Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Segundo Grado de Preescolar: Mi Cuerpo y los Movimientos por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de una “Galería del Cuerpo en Movimiento”: Los niños elaborarán dibujos, figuras humanas con partes del cuerpo señaladas, y realizarán una pequeña danza o juego que demuestre sus movimientos y conocimiento de las partes del cuerpo. La exposición se realizará en el aula para compartir con las familias.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 4 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Planeación** | **Identificación** | - Diálogo guiado con imágenes de niños moviéndose y señalando partes del cuerpo.<br> - Observación libre del aula, invitando a los niños a señalar y nombrar partes del cuerpo que reconocen. |
| Planeación | Identificación | - Diálogo guiado con imágenes de niños moviéndose y señalando partes del cuerpo. - Observación libre del aula, invitando a los niños a señalar y nombrar partes del cuerpo que reconocen. |
Actividad 4: | | **Recuperación** | - Juego sensorial con pelotas suaves y cintas de colores: los niños exploran y tocan diferentes partes del cuerpo para identificar dónde sienten las pelotas o las cintas. <br> - Canciones con movimientos: “Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies”. |
| Recuperación | - Juego sensorial con pelotas suaves y cintas de colores: los niños exploran y tocan diferentes partes del cuerpo para identificar dónde sienten las pelotas o las cintas. - Canciones con movimientos: “Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies”. |
Actividad 5: | | **Planificación** | - Uso de imágenes y símbolos para que los niños, con apoyo del docente, elijan actividades: saltar, caminar, gatear, y señalar partes del cuerpo en un cartel grande. <br> - Participación en la elección de canciones o juegos que quieran realizar. |
| Planificación | - Uso de imágenes y símbolos para que los niños, con apoyo del docente, elijan actividades: saltar, caminar, gatear, y señalar partes del cuerpo en un cartel grande. - Participación en la elección de canciones o juegos que quieran realizar. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 4 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | **Exploración sensorial y motriz** | - Circuito de movimiento con obstáculos suaves: gatear, caminar sobre líneas, saltar pequeños obstáculos.<br> - Juego de “El cuerpo en movimiento”: los niños imitan diferentes formas de moverse (lento, rápido, en diferentes direcciones). |
| Acercamiento | Exploración sensorial y motriz | - Circuito de movimiento con obstáculos suaves: gatear, caminar sobre líneas, saltar pequeños obstáculos. - Juego de “El cuerpo en movimiento”: los niños imitan diferentes formas de moverse (lento, rápido, en diferentes direcciones). |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | **Expresión creativa y movimiento** | - Crear figuras humanas con plastilina o recortes y nombrar las partes del cuerpo.<br> - Juego simbólico: disfrazarse con accesorios y moverse según diferentes personajes o profesiones. |
| Comprensión y producción | Expresión creativa y movimiento | - Crear figuras humanas con plastilina o recortes y nombrar las partes del cuerpo. - Juego simbólico: disfrazarse con accesorios y moverse según diferentes personajes o profesiones. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | **Observación y reconocimiento** | - El docente observa y comenta los movimientos y reconocimiento de partes del cuerpo en cada niño.<br> - Ronda de reflexión: “¿Qué partes usamos para correr?”, “¿Qué nos ayuda a saltar?” |
| Reconocimiento | Observación y reconocimiento | - El docente observa y comenta los movimientos y reconocimiento de partes del cuerpo en cada niño. - Ronda de reflexión: “¿Qué partes usamos para correr?”, “¿Qué nos ayuda a saltar?” |
Actividad 6: | **Corrección** | **Ajustes y apoyos** | - Repetir actividades de movimiento con variaciones para fortalecer la coordinación y la lateralidad.<br> - Uso de apoyos visuales, como carteles y dibujos de partes del cuerpo, para reforzar el aprendizaje. |
| Corrección | Ajustes y apoyos | - Repetir actividades de movimiento con variaciones para fortalecer la coordinación y la lateralidad. - Uso de apoyos visuales, como carteles y dibujos de partes del cuerpo, para reforzar el aprendizaje. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 4 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 4 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | **Juego de roles y movimiento** | - Juegos en grupo donde los niños imitan animales y sus movimientos específicos, enfocándose en partes del cuerpo (ej. saltar como rana, volar como pájaro). |
| Integración | Juego de roles y movimiento | - Juegos en grupo donde los niños imitan animales y sus movimientos específicos, enfocándose en partes del cuerpo (ej. saltar como rana, volar como pájaro). |
Actividad 4: | **Difusión** | **Compartir lo aprendido** | - Presentación de una “danza de las partes del cuerpo” creada por los niños, usando música y movimientos libres.<br> - Exposición de dibujos o figuras humanas elaboradas por los niños con etiquetas de las partes del cuerpo. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Presentación de una “danza de las partes del cuerpo” creada por los niños, usando música y movimientos libres. - Exposición de dibujos o figuras humanas elaboradas por los niños con etiquetas de las partes del cuerpo. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | **Reflexión guiada** | - Conversación sencilla sobre cómo se sintieron moviéndose y qué partes usaron más.<br> - Preguntas abiertas: “¿Qué fue lo más divertido?”, “¿Qué partes del cuerpo conoces ahora mejor?” |
| Consideraciones | Reflexión guiada | - Conversación sencilla sobre cómo se sintieron moviéndose y qué partes usaron más. - Preguntas abiertas: “¿Qué fue lo más divertido?”, “¿Qué partes del cuerpo conoces ahora mejor?” |
Actividad 6: | **Avances** | **Celebración y nuevos retos** | - Celebrar con una pequeña “fiesta del movimiento” donde cada niño muestre su movimiento favorito.<br> - Plantear nuevos desafíos, como caminar en diferentes direcciones o a diferentes velocidades. |
| Avances | Celebración y nuevos retos | - Celebrar con una pequeña “fiesta del movimiento” donde cada niño muestre su movimiento favorito. - Plantear nuevos desafíos, como caminar en diferentes direcciones o a diferentes velocidades. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del interés, participación y entusiasmo en las actividades motrices y sensoriales.
- Registro de avances en el reconocimiento y nombramiento de las partes del cuerpo.
- Valoración del uso de diferentes movimientos en juegos y actividades creativas.
- Retroalimentación verbal y gestual durante las actividades, estimulando la expresión de ideas y sentimientos relacionados con el cuerpo y el movimiento.
- Participación en la exposición final y en las actividades de reflexión para valorar el aprendizaje significativo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |