Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Las artes para promover la salud individual y comunitaria
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia:
Un mural colaborativo que represente cómo las artes contribuyen a la salud individual y comunitaria, acompañado de un video documental y un informe escrito.
Criterios de Evaluación:
Creatividad y calidad artística
Claridad y profundidad en la explicación del impacto en la salud
Trabajo colaborativo y participación activa
Uso de evidencias y fuentes en el informe
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Lenguajes y Comunicación** | **Actividad de recuperación** | Iniciar con una lluvia de ideas: ¿De qué formas creen que las artes influyen en nuestra salud? ¿Qué manifestaciones artísticas conocen que ayudan a sentirse mejor? |
| Lenguajes y Comunicación | Actividad de recuperación | Iniciar con una lluvia de ideas: ¿De qué formas creen que las artes influyen en nuestra salud? ¿Qué manifestaciones artísticas conocen que ayudan a sentirse mejor? |
Actividad 4: | **Indagación Científica y Tecnológica** | **Observación y formulación de preguntas** | Presentar un video corto (visual y auditivo) sobre cómo la música, el baile y la pintura contribuyen al bienestar (Fuente: Libro, Pág. 270). Preguntar: ¿Por qué creen que estas actividades benefician a las personas? |
| Indagación Científica y Tecnológica | Observación y formulación de preguntas | Presentar un video corto (visual y auditivo) sobre cómo la música, el baile y la pintura contribuyen al bienestar (Fuente: Libro, Pág. 270). Preguntar: ¿Por qué creen que estas actividades benefician a las personas? |
Actividad 5: | **Inclusión y Diversidad** | **Reconocimiento de manifestaciones culturales** | Analizar ejemplos de diferentes culturas que usan las artes para promover la salud, fomentando la inclusión y el respeto por la diversidad cultural. |
| Inclusión y Diversidad | Reconocimiento de manifestaciones culturales | Analizar ejemplos de diferentes culturas que usan las artes para promover la salud, fomentando la inclusión y el respeto por la diversidad cultural. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Ciencias y Salud** | **Investigación preliminar** | Investigar cómo la danza, la música y la pintura impactan en la salud física y mental (Fuente: Libro, Pág. 270-271). Formular hipótesis: ¿Cómo creen que estas artes mejoran nuestro bienestar? |
| Ciencias y Salud | Investigación preliminar | Investigar cómo la danza, la música y la pintura impactan en la salud física y mental (Fuente: Libro, Pág. 270-271). Formular hipótesis: ¿Cómo creen que estas artes mejoran nuestro bienestar? |
Actividad 4: | **Arte y Cultura** | **Exploración de manifestaciones culturales** | Investigar manifestaciones artísticas en comunidades indígenas y afrodescendientes que promueven la salud y la convivencia. |
| Arte y Cultura | Exploración de manifestaciones culturales | Investigar manifestaciones artísticas en comunidades indígenas y afrodescendientes que promueven la salud y la convivencia. |
Actividad 5: | **Pensamiento Crítico** | **Planteamiento de hipótesis** | Redactar hipótesis fundamentadas sobre la relación entre arte y salud, considerando evidencia cultural y científica. |
| Pensamiento Crítico | Planteamiento de hipótesis | Redactar hipótesis fundamentadas sobre la relación entre arte y salud, considerando evidencia cultural y científica. |
Actividad 6: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Ciencias y Salud** | **Proyecto de intervención artística** | Diseñar actividades prácticas: por ejemplo, crear una rutina de baile o pintar un mural que represente sentimientos positivos (en equipos). Llevar a cabo estas actividades en la escuela o comunidad. |
| Ciencias y Salud | Proyecto de intervención artística | Diseñar actividades prácticas: por ejemplo, crear una rutina de baile o pintar un mural que represente sentimientos positivos (en equipos). Llevar a cabo estas actividades en la escuela o comunidad. |
Actividad 4: | **Arte y Expresión** | **Registro y análisis** | Documentar el proceso mediante fotos, videos y notas. Reflexionar sobre cómo se sienten antes y después de participar en estas actividades. |
| Arte y Expresión | Registro y análisis | Documentar el proceso mediante fotos, videos y notas. Reflexionar sobre cómo se sienten antes y después de participar en estas actividades. |
Actividad 5: | **Matemáticas y Estadística** | **Análisis de datos** | Cuantificar cambios en el estado emocional (uso de escalas de satisfacción) y analizar el impacto, comparando resultados previos y posteriores a la intervención. |
| Matemáticas y Estadística | Análisis de datos | Cuantificar cambios en el estado emocional (uso de escalas de satisfacción) y analizar el impacto, comparando resultados previos y posteriores a la intervención. |
Actividad 6: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Lenguajes y Comunicación** | **Elaboración de informes** | Cada equipo prepara un informe visual (infografía, cartel) y oral (presentación) que evidencie los beneficios observados y las hipótesis confirmadas o refutadas. |
| Lenguajes y Comunicación | Elaboración de informes | Cada equipo prepara un informe visual (infografía, cartel) y oral (presentación) que evidencie los beneficios observados y las hipótesis confirmadas o refutadas. |
Actividad 4: | **Arte y Cultura** | **Exposición y debate** | Organizar una exposición artística y un foro abierto donde los estudiantes compartan sus experiencias, interpretaciones y aprendizajes (fomentando la argumentación). |
| Arte y Cultura | Exposición y debate | Organizar una exposición artística y un foro abierto donde los estudiantes compartan sus experiencias, interpretaciones y aprendizajes (fomentando la argumentación). |
Actividad 5: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Pensamiento Crítico y Ética** | **Análisis reflexivo** | Preguntas para la autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el impacto de las artes en la salud? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi comunidad? |
| Pensamiento Crítico y Ética | Análisis reflexivo | Preguntas para la autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el impacto de las artes en la salud? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi comunidad? |
Actividad 4: | **Innovación y Transferencia** | **Propuesta de acciones** | Diseñar un proyecto comunitario (ej. taller de danza o pintura en un centro comunitario) que promueva la salud a través de las artes. |
| Innovación y Transferencia | Propuesta de acciones | Diseñar un proyecto comunitario (ej. taller de danza o pintura en un centro comunitario) que promueva la salud a través de las artes. |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Rúbrica sencilla con aspectos como participación, comprensión del tema, creatividad y trabajo en equipo.
- Coevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué aporté al equipo? ¿Qué cambiaría en mi trabajo?
- Evaluación formativa: Observación, portafolio de evidencias, participación en debates y exposiciones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |