Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprende sobre la Naturaleza de Forma Divertida y Creativa

**Nombre del Proyecto:** LA NATURALEZA EN UN BORDADO

Nombre del Proyecto: LA NATURALEZA EN UN BORDADO

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** IDENTIFICAR LOS PATRONES SIMETRICOS EN LA NATURALEZA PARA REPRESENTARLOS EN ARTESANIAS

Asunto o Problema Principal a Abordar: IDENTIFICAR LOS PATRONES SIMETRICOS EN LA NATURALEZA PARA REPRESENTARLOS EN ARTESANIAS

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Contenidos | PDAs |

| Lenguajes: Entrevistas para conocer temas diversos y registrar información relevante en sus propias palabras. | Escribir un texto informativo o presentar una exposición basada en información recolectada. |

| Saberes y Pensamiento Científico: Figuras geométricas y sus características. | Reconocer y explicar la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana y cultural de las comunidades. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas sobre qué saben los niños acerca de la naturaleza y los patrones en ella. <br> - Mostrar fotografías o muestras de artesanías que tengan patrones simétricos inspirados en la naturaleza (hojas, mariposas, conchas). <br> - Preguntar qué patrones observan en su entorno natural y en objetos cotidianos. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de reconocimiento de patrones en la naturaleza (por ejemplo, en hojas, conchas, estructuras de panales). <br> - Invitar a los niños a dibujar o describir un patrón que hayan visto en la naturaleza. <br> - Compartir en grupos pequeños sus conocimientos previos y experiencias. |

| | **Planificación** | - Organizar un pequeño comité de niños para planear la recolección de ejemplos naturales, entrevistas a familiares o miembros de la comunidad. <br> - Definir roles: quien busca ejemplos, quien registra, quien entrevista. <br> - Elaborar un plan para visitar un espacio cercano (jardín, parque) y recopilar muestras o información. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida al espacio natural para observar y recopilar ejemplos de patrones simétricos en plantas, animales o formaciones naturales. <br> - Utilizar lupas, fotografías o dibujos para analizar los patrones. <br> - Iniciar entrevistas a personas de la comunidad sobre cómo perciben y usan los patrones en sus artesanías o en su vida diaria. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo con fotos, dibujos y muestras de patrones naturales. <br> - Realizar actividades prácticas de dibujo o bordado de patrones inspirados en la naturaleza, resaltando la simetría. <br> - Elaborar un pequeño libro o cartel informativo con las características de los patrones observados y su relación con la cultura local. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los trabajos realizados a la clase y a la comunidad escolar. <br> - Reflexionar en grupo sobre los patrones más comunes y su significado cultural o científico. <br> - Hacer una lista de los patrones que más les gustaron y por qué. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los dibujos o bordados, ajustando detalles para resaltar la simetría. <br> - Aclarar dudas sobre los conceptos científicos y artísticos involucrados. <br> - Realizar ajustes en los productos según retroalimentación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integrar los conocimientos sobre patrones, simetría y cultura en una exposición o feria escolar. <br> - Crear una presentación oral o audiovisual que explique el proceso y los descubrimientos. <br> - Incorporar elementos de narración y explicación en la exposición. |

| | **Difusión** | - Invitar a la comunidad, padres y otros estudiantes a visitar la exposición. <br> - Compartir en redes sociales o en la radio escolar un video o reportaje sobre el proyecto. <br> - Elaborar y distribuir un folleto con lo aprendido y los productos creados. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre lo aprendido y el valor de la naturaleza en la cultura local. <br> - Reconocer las habilidades desarrolladas, como la observación, el trabajo en equipo y la creatividad. <br> - Identificar desafíos y posibles mejoras para futuros proyectos. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los objetivos de identificar patrones y representar su belleza y utilidad en artesanías. <br> - Revisar el producto final y la participación de cada niño. <br> - Planear pasos futuros, como crear una exposición itinerante o realizar talleres con artesanos locales. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre qué son las figuras geométricas y en qué aspectos de la naturaleza y cultura aparecen. <br> - Mostrar ejemplos de patrones naturales, como en hojas o conchas, y relacionarlos con figuras geométricas. <br> - Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos identificar patrones simétricos en la naturaleza y en nuestras artesanías? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis sobre qué patrones son más comunes y cómo se pueden clasificar. <br> - Proponer actividades para identificar simetrías en diferentes muestras naturales y en objetos creados por humanos. <br> - Experimentar con recortes de papel o materiales reciclados para crear patrones con simetría. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué patrones se repiten con mayor frecuencia y cómo se relacionan con las figuras geométricas estudiadas. <br> - Discutir cómo la simetría en la naturaleza puede ayudar a crear artesanías más armoniosas y estéticas. <br> - Elaborar conclusiones en carteles o mapas conceptuales. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un patrón simétrico inspirado en la naturaleza para bordar o crear una pieza artística. <br> - Evaluar la simetría y estética del producto final. <br> - Presentar la propuesta a la comunidad o en una feria escolar, explicando el proceso y los conocimientos adquiridos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover la observación consciente en actividades diarias, identificando patrones en objetos cotidianos. <br> - Incentivar la reflexión sobre cómo la ciencia y el arte se complementan en la creación cultural. <br> - Evaluar mediante portafolio de trabajos, participación y comprensión de conceptos. |

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**Producto final:** Una exposición artística y científica que muestre patrones simétricos en la naturaleza y en artesanías, acompañada de una explicación oral o escrita del proceso y los conocimientos adquiridos.

Producto final: Una exposición artística y científica que muestre patrones simétricos en la naturaleza y en artesanías, acompañada de una explicación oral o escrita del proceso y los conocimientos adquiridos.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Identificación correcta de patrones y figuras geométricas.

Identificación correcta de patrones y figuras geométricas.

Calidad y creatividad en la representación artística.

Calidad y creatividad en la representación artística.

Capacidad para explicar el proceso y la relación entre naturaleza, ciencia y cultura.

Capacidad para explicar el proceso y la relación entre naturaleza, ciencia y cultura.

Participación activa y trabajo en equipo.

Participación activa y trabajo en equipo.

¿Qué aprendí sobre los patrones en la naturaleza?

¿Qué aprendí sobre los patrones en la naturaleza?

¿Puedo explicar por qué la simetría es importante en el arte y en la ciencia?

¿Puedo explicar por qué la simetría es importante en el arte y en la ciencia?

¿Cómo aporté a mi equipo y qué puedo mejorar?

¿Cómo aporté a mi equipo y qué puedo mejorar?

Preguntas para coevaluar: ¿Qué aprendieron tus compañeros?, ¿cómo colaboraron?, ¿qué nuevas ideas surgieron en el grupo?

Preguntas para coevaluar: ¿Qué aprendieron tus compañeros?, ¿cómo colaboraron?, ¿qué nuevas ideas surgieron en el grupo?

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Este diseño promueve una participación activa, creativa y significativa, enmarcada en principios inclusivos, de colaboración y pensamiento crítico, acorde con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño promueve una participación activa, creativa y significativa, enmarcada en principios inclusivos, de colaboración y pensamiento crítico, acorde con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.