Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Tomar Acuerdos en el Aula

**Nombre del Proyecto:** SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS

Nombre del Proyecto: SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS

**Asunto o Problema Principal:** La importancia de la escucha activa en la convivencia y toma de decisiones.

Asunto o Problema Principal: La importancia de la escucha activa en la convivencia y toma de decisiones.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología(s):** Comunitario, aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas

Metodología(s): Comunitario, aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, comunicación, colaboración, respeto y participación activa.

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, colaboración, respeto y participación activa.

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

Lenguajes: Diálogo, argumentación, expresión oral y escrita.

Lenguajes: Diálogo, argumentación, expresión oral y escrita.

Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, relaciones inversas.

Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, relaciones inversas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, respeto, convivencia y resolución pacífica de conflictos.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, respeto, convivencia y resolución pacífica de conflictos.

De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.

De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.

**PDAs:**

PDAs:

Comunicar ideas y opiniones en debates y acuerdos.

Comunicar ideas y opiniones en debates y acuerdos.

Identificar y representar fracciones en situaciones problemáticas.

Identificar y representar fracciones en situaciones problemáticas.

Valorar la importancia del respeto y la colaboración en ambientes escolares y comunitarios.

Valorar la importancia del respeto y la colaboración en ambientes escolares y comunitarios.

Compartir experiencias y escuchar activamente para fortalecer la convivencia.

Compartir experiencias y escuchar activamente para fortalecer la convivencia.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Inicio con una dinámica lúdica: "El teléfono roto" para activar la escucha.

Presentar una historia o situación real en la comunidad relacionada con la convivencia escolar (Fuente: Libro, Pág. 264).

Presentar una historia o situación real en la comunidad relacionada con la convivencia escolar (Fuente: Libro, Pág. 264).

Preguntar: ¿Qué dificultades ven en que todos escuchen bien? ¿Por qué es importante escuchar? |

Preguntar: ¿Qué dificultades ven en que todos escuchen bien? ¿Por qué es importante escuchar? |

| | Recuperación | - Ronda de reconocimiento: cada niño comparte una experiencia donde escuchar fue importante.

Dibujar en su cuaderno una situación en la que alguien no escuchó y hubo un problema. |

Dibujar en su cuaderno una situación en la que alguien no escuchó y hubo un problema. |

| | Planificación | - En equipos, definir quién será moderador del debate, quién expondrá ideas y quién tomará notas.

Elaborar un cartel con el tema del debate: "¿Por qué debemos escuchar activamente para tomar buenos acuerdos?" |

Elaborar un cartel con el tema del debate: "¿Por qué debemos escuchar activamente para tomar buenos acuerdos?" |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar simulaciones cortas: en parejas, practicar escuchar sin interrumpir y resumir lo escuchado.

Crear un mural con frases sobre la escucha activa. |

Crear un mural con frases sobre la escucha activa. |

| | Comprensión y producción | - Organizar un debate en equipo: discutir sobre un conflicto escolar o comunitario, usando reglas de respeto y escucha activa.

Escribir un párrafo o un pequeño guion oral con las ideas principales de su postura. |

Escribir un párrafo o un pequeño guion oral con las ideas principales de su postura. |

| | Reconocimiento | - Reflexionar en círculo: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de escuchar?

Registrar en una cartelera los avances y dificultades en la escucha durante las actividades. |

Registrar en una cartelera los avances y dificultades en la escucha durante las actividades. |

| | Corrección | - En pequeños grupos, analizar qué técnicas de escucha funcionaron y cuáles necesitan mejorar.

Practicar nuevamente en parejas, enfocándose en mejorar la atención y el respeto. |

Practicar nuevamente en parejas, enfocándose en mejorar la atención y el respeto. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crear un "Compromiso de Escucha" con reglas claras para todos en la escuela.

Elaborar un cartel con ideas para mejorar la escucha en la comunidad escolar. |

Elaborar un cartel con ideas para mejorar la escucha en la comunidad escolar. |

| | Difusión | - Organizar una feria o stand en la escuela donde los alumnos expliquen la importancia de escuchar, usando dramatizaciones, carteles y ejemplos.

Invitar a padres y maestros a participar en actividades de escucha activa. |

Invitar a padres y maestros a participar en actividades de escucha activa. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo: ¿Cómo cambia la convivencia cuando todos escuchamos?

Escribir en una hoja lo que más les gustó y lo que mejorarían en la escucha. |

Escribir en una hoja lo que más les gustó y lo que mejorarían en la escucha. |

| | Avances | - Evaluar el producto final: un video, cartel o dramatización sobre la importancia de escuchar.

Presentar los resultados en una asamblea escolar. |

Presentar los resultados en una asamblea escolar. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** | Introducción y conocimientos previos | - Preguntar: ¿Qué operaciones usamos para dividir algo en partes iguales?

Mostrar ejemplos con objetos manipulables (piedras, fichas, frutas).

Mostrar ejemplos con objetos manipulables (piedras, fichas, frutas).

Relacionar la división con la idea de compartir y escuchar para entender diferentes partes de una historia o problema. (Fuente: Libro, Pág. 264). |

Relacionar la división con la idea de compartir y escuchar para entender diferentes partes de una historia o problema. (Fuente: Libro, Pág. 264). |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos dividir un número en partes iguales?

Proponer hipótesis: si dividimos fracciones, ¿cómo se relaciona con la multiplicación inversa? |

Proponer hipótesis: si dividimos fracciones, ¿cómo se relaciona con la multiplicación inversa? |

| **Fase 3:** | Análisis y conclusiones | - Resolver problemas con fracciones que involucren multiplicación y división.

Representar en dibujo o con figuras cómo se dividen las unidades y su relación con las operaciones inversas. |

Representar en dibujo o con figuras cómo se dividen las unidades y su relación con las operaciones inversas. |

| **Fase 4:** | Diseño, evaluación y divulgación | - Crear una propuesta visual (cartel o video) explicando cómo la división y multiplicación son operaciones inversas.

Presentar en un cartel o exposición oral los hallazgos. |

Presentar en un cartel o exposición oral los hallazgos. |

| **Complemento:** | Habilidades y aplicación | - Realizar actividades cotidianas: dividir objetos o recursos en partes iguales en el aula o en casa, reforzando el entendimiento matemático. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Introducción del problema | - Presentar una situación: "Estacionamiento en la escuela genera conflictos".

Preguntar: ¿Qué problemas identificamos? ¿Por qué ocurren? |

Preguntar: ¿Qué problemas identificamos? ¿Por qué ocurren? |

| Recolectemos | Lo que saben | - En pequeños grupos, compartir experiencias relacionadas: ¿Qué hacen cuando alguien no respeta un espacio o acuerdo?

Anotar ideas en una cartulina. |

Anotar ideas en una cartulina. |

| Formulemos | Delimitación del problema | - Definir claramente el problema: ¿Qué causa el conflicto?

Escribir posibles causas y consecuencias. (Fuente: Libro, Pág. 267). |

Escribir posibles causas y consecuencias. (Fuente: Libro, Pág. 267). |

| Organizamos | Tareas y estrategias | - Planear soluciones en equipos: ¿Qué acciones pueden mejorar el problema?

Elaborar un plan de acción con pasos concretos y responsables. |

Elaborar un plan de acción con pasos concretos y responsables. |

| Construimos | Acción | - Implementar las soluciones: campañas de sensibilización, carteles, reuniones con autoridades. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar si las acciones funcionaron, realizar encuestas rápidas o debates.

Reflexionar sobre los cambios y dificultades. |

Reflexionar sobre los cambios y dificultades. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar en asamblea las soluciones y resultados.

Crear un mural colectivo con las ideas finales y compromisos. |

Crear un mural colectivo con las ideas finales y compromisos. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| **Punto de partida** | Sensibilización | - Detectar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con la convivencia.

Realizar una dinámica: "La cuerda de las necesidades" donde cada niño comparte una inquietud. |

Realizar una dinámica: "La cuerda de las necesidades" donde cada niño comparte una inquietud. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Investigar causas y posibles soluciones en pequeños grupos.

Elaborar mapas mentales o esquemas. |

Elaborar mapas mentales o esquemas. |

| **Planificación** | Diseño del proyecto | - Diseñar un plan de acción: quién hará qué, cuándo y cómo.

Crear materiales (carteles, folletos, dramatizaciones). |

Crear materiales (carteles, folletos, dramatizaciones). |

| **Ejecución** | Acción solidaria | - Llevar a cabo actividades planificadas: campañas de respeto, limpieza, diálogos. |

| **Evaluación y Reflexión** | Compartir resultados | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y el impacto.

Realizar una exposición o cartel colectivo con los logros y aprendizajes. |

Realizar una exposición o cartel colectivo con los logros y aprendizajes. |

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**Producto:** Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria.

Producto: Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y creatividad en la exposición.

Claridad y creatividad en la exposición.

Uso adecuado del lenguaje y respeto en la comunicación.

Uso adecuado del lenguaje y respeto en la comunicación.

Evidencia de escucha activa en la participación.

Evidencia de escucha activa en la participación.

Capacidad para proponer soluciones y acuerdos.

Capacidad para proponer soluciones y acuerdos.

Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás.

Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás.

Rúbricas sencillas para evaluar: participación, respeto, comprensión del tema, calidad del producto final.

Rúbricas sencillas para evaluar: participación, respeto, comprensión del tema, calidad del producto final.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre escuchar? ¿Cómo te ayudó esto a mejorar en tu escuela?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre escuchar? ¿Cómo te ayudó esto a mejorar en tu escuela?

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Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de escucha activa, pensamiento crítico y colaboración, promoviendo una convivencia escolar más respetuosa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de escucha activa, pensamiento crítico y colaboración, promoviendo una convivencia escolar más respetuosa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.