Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página.
| Nombre del proyecto | Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Textos literarios escritos en español o traducidos | Elaborar un texto oral o escrito acerca de manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: Descubre el libro "Cuéntame un libro", una historia irresistiblemente cautivadora que te envolverá desde la primera página.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada grupo elaborará y presentará un "Libro cultural" digital o físico, que incluya textos literarios, imágenes, y explicaciones sobre manifestaciones culturales y artísticas de distintas regiones o épocas, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad. El libro será compartido en la comunidad escolar, promoviendo la apreciación cultural y el sentido de pertenencia.
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| Criterios | Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | Nivel 4 | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido Cultural | El texto refleja poca comprensión de las manifestaciones culturales. | El texto refleja comprensión básica de las manifestaciones culturales, con algunos errores o imprecisiones. | El texto refleja buena comprensión y explica claramente las manifestaciones culturales seleccionadas. | El texto demuestra una profunda comprensión, análisis crítico y conexión con valores de inclusión y diversidad. | /4 |
| Creatividad y Presentación | La presentación es poco creativa y desorganizada. | La presentación tiene algunos elementos creativos y cierta organización. | La presentación es creativa, organizada y atractiva. | La presentación es innovadora, muy bien estructurada y cautivadora. | /4 |
| Claridad y Coherencia | La exposición o texto carece de coherencia y claridad. | La exposición o texto es algo coherente, pero con dificultades en la expresión. | La exposición o texto es clara, coherente y bien estructurada. | La exposición o texto es excepcionalmente claro, coherente y convincente. | /4 |
| Aporte a la Inclusión | El producto no refleja claramente valores de inclusión o respeto. | El producto menciona algunos valores de inclusión, pero de manera superficial. | El producto promueve valores de inclusión y respeto cultural de forma evidente. | El producto refleja un compromiso profundo con la inclusión y el respeto por la diversidad cultural. | /4 |
| Participación y Trabajo en Equipo | Participación mínima, poca colaboración. | Participación parcial, algunos miembros no colaboran. | Buena participación y colaboración efectiva. | Participación activa, liderazgo y colaboración en todo momento. | /4 |
Total Puntuación: /20
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Esta planeación promueve el análisis crítico, la colaboración, y el reconocimiento de la diversidad cultural mediante la lectura y producción de textos, alineándose con la propuesta pedagógica de la NEM y fomentando habilidades del siglo XXI en los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas (integrando contenidos y PDAs) |
|---------|--------------|--------------------------------------------------------|
| --------- | -------------- | -------------------------------------------------------- |
| **Presentamos / Recolectamos** | **Análisis del problema:** |
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del problema: |
**Actividad:** Iniciar con una discusión sobre la importancia de la lectura y la cultura en la identidad de los adolescentes y en la sociedad. Presentar un video o fragmento de textos literarios que reflejen manifestaciones culturales.
Actividad: Iniciar con una discusión sobre la importancia de la lectura y la cultura en la identidad de los adolescentes y en la sociedad. Presentar un video o fragmento de textos literarios que reflejen manifestaciones culturales.
**Propósito:** Generar interés y contextualizar el problema.
Propósito: Generar interés y contextualizar el problema.
**Investigación:** Cada grupo investiga y recopila ejemplos de manifestaciones culturales y artísticas relevantes en diferentes regiones o épocas, vinculando con textos literarios en español o traducidos.
Investigación: Cada grupo investiga y recopila ejemplos de manifestaciones culturales y artísticas relevantes en diferentes regiones o épocas, vinculando con textos literarios en español o traducidos.
**Reflexión:** ¿Cómo la lectura de textos literarios ayuda a comprender y valorar las culturas? |
Reflexión: ¿Cómo la lectura de textos literarios ayuda a comprender y valorar las culturas? |
| **Formulemos / Organizamos** | **Definición de soluciones y planificación del producto final:** |
| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones y planificación del producto final: |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Actividad:** En equipos, analizar los textos recopilados y seleccionar uno o varios que reflejen manifestaciones culturales significativas.
Actividad: En equipos, analizar los textos recopilados y seleccionar uno o varios que reflejen manifestaciones culturales significativas.
**Planificación:** Diseñar un texto (oral o escrito) que describa y analice esa manifestación cultural, promoviendo valores de inclusión y diversidad.
Planificación: Diseñar un texto (oral o escrito) que describa y analice esa manifestación cultural, promoviendo valores de inclusión y diversidad.
**Análisis crítico:** Discutir sobre la selección del texto, los elementos culturales presentes y cómo comunicarlo eficazmente.
Análisis crítico: Discutir sobre la selección del texto, los elementos culturales presentes y cómo comunicarlo eficazmente.
**Organización:** Elaborar un esquema o guion para la presentación o redacción del texto final. |
Organización: Elaborar un esquema o guion para la presentación o redacción del texto final. |
| **Vivenciamos / Comprobamos** | **Implementación y evaluación del producto:** |
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación del producto: |
**Actividad:** Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado.
Actividad: Los estudiantes producen sus textos (poemas, ensayos, presentaciones orales) basados en lo planificado.
**Aplicación:** Realización de las presentaciones orales, lectura en voz alta, o redacción del texto completo.
Aplicación: Realización de las presentaciones orales, lectura en voz alta, o redacción del texto completo.
**Monitoreo:** Feedback entre pares y autoevaluación del proceso y resultado.
Monitoreo: Feedback entre pares y autoevaluación del proceso y resultado.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Reflexión:** ¿Qué aprendieron sobre las manifestaciones culturales? ¿Cómo la lectura y escritura contribuyen a una sociedad incluyente? |
Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre las manifestaciones culturales? ¿Cómo la lectura y escritura contribuyen a una sociedad incluyente? |
| **Publicitamos / Aplicamos** | **Difusión y reflexión final:** |
| Publicitamos / Aplicamos | Difusión y reflexión final: |
**Actividad:** Exposición o publicación de los textos en un mural, blog escolar, o feria cultural.
Actividad: Exposición o publicación de los textos en un mural, blog escolar, o feria cultural.
**Presentación:** Cada grupo comparte su producción, explicando la relevancia cultural y el proceso realizado.
Presentación: Cada grupo comparte su producción, explicando la relevancia cultural y el proceso realizado.
**Reflexión colectiva:** Discusión sobre cómo las manifestaciones culturales reflejadas en los textos pueden promover la inclusión social y el respeto por las diversas culturas.
Reflexión colectiva: Discusión sobre cómo las manifestaciones culturales reflejadas en los textos pueden promover la inclusión social y el respeto por las diversas culturas.
**Transferencia:** Proponer a los estudiantes ideas para promover la cultura y la inclusión en su comunidad usando la lectura y la escritura. |
Transferencia: Proponer a los estudiantes ideas para promover la cultura y la inclusión en su comunidad usando la lectura y la escritura. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, el proceso de investigación, y la calidad de su texto.
- Coevaluación: Evaluación entre pares del contenido, creatividad, y claridad de las presentaciones.
- Heteroevaluación: Valoración del producto final por parte del docente, considerando aspectos culturales, inclusión, y habilidades de comunicación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |