Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza.
| Nombre del proyecto | Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion: Descubre cómo la materia nos rodea y su importancia en nuestro entorno. Aprende sobre la composición y cambios en la naturaleza.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Catálogo Interactivo de Propiedades de la Materia":
Cada equipo selecciona diferentes materiales (agua, madera, metal, plástico, papel, etc.).
Realiza experimentos para identificar sus propiedades físicas (densidad, dureza, conductividad, solubilidad, etc.).
El catálogo será digital (presentación en PowerPoint, video o página web sencilla) incluyendo fotos, datos, explicaciones y conclusiones.
Se presentará a la comunidad escolar, promoviendo la difusión del conocimiento científico en un contexto real y cercano.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y Experimentación | Realizó experimentos precisos, variados, y bien documentados; demuestra comprensión profunda de las propiedades. | Experimentos correctos y bien documentados; comprensión adecuada. | Experimentos limitados o con errores; comprensión básica. | Experimentos incompletos o incorrectos; poca comprensión. |
| Presentación Visual y Contenido | El catálogo es muy visual, organizado, con explicaciones claras y creativas. | Buena organización, con explicaciones comprensibles. | Presentación básica, algunas explicaciones poco claras. | Desorganizado, falta de explicaciones o pobre calidad visual. |
| Análisis y Conclusiones | Análisis profundo, relaciona propiedades con estructura y utilidad; conclusiones bien fundamentadas. | Análisis adecuado, algunas relaciones explicadas. | Análisis superficial, pocas relaciones o conclusiones. | Sin análisis o conclusiones no fundamentadas. |
| Trabajo en Equipo | Excelente colaboración, roles claros, respeto y participación equitativa. | Buena colaboración, algunos roles no claros. | Participación desigual, dificultades en colaboración. | Falta de colaboración, conflictos o ausencias en el trabajo en equipo. |
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Este enfoque promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la indagación científica y la integración de conocimientos STEAM en un contexto significativo, alineado a la NEM y a los ejes de igualdad de género.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Introducción** | **Identificación del problema** | - **Actividad:** Mira un video corto sobre diferentes objetos cotidianos y sus propiedades (por ejemplo, agua, madera, metal). <br> - **Pregunta generadora:** ¿Cómo podemos identificar las propiedades de la materia que nos rodea? <br> - **Diálogo en equipo:** ¿Por qué es importante conocer las propiedades de la materia? <br> - **Propósito:** Que los estudiantes reconozcan la relevancia de las propiedades de la materia en su entorno y formulen preguntas relacionadas con sus características. |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema | - Actividad: Mira un video corto sobre diferentes objetos cotidianos y sus propiedades (por ejemplo, agua, madera, metal). - Pregunta generadora: ¿Cómo podemos identificar las propiedades de la materia que nos rodea? - Diálogo en equipo: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de la materia? - Propósito: Que los estudiantes reconozcan la relevancia de las propiedades de la materia en su entorno y formulen preguntas relacionadas con sus características. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | **Formulación de hipótesis y diseño** | - **Actividad:** En equipos, elaboran hipótesis sobre cómo diferentes propiedades (densidad, solubilidad, dureza, conductividad) ayudan a identificar la materia. <br> - **Diseño experimental:** Planifican experimentos sencillos para probar propiedades específicas, como determinar si un objeto es metálico o plástico usando imanes, o medir la densidad con líquidos. <br> - **Recursos:** Materiales cotidianos (agua, imanes, balanzas, vasos medidores). <br> - **Propósito:** Que los estudiantes apliquen conocimientos de física para diseñar pruebas y comprender cómo las propiedades ayudan a identificar sustancias. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño | - Actividad: En equipos, elaboran hipótesis sobre cómo diferentes propiedades (densidad, solubilidad, dureza, conductividad) ayudan a identificar la materia. - Diseño experimental: Planifican experimentos sencillos para probar propiedades específicas, como determinar si un objeto es metálico o plástico usando imanes, o medir la densidad con líquidos. - Recursos: Materiales cotidianos (agua, imanes, balanzas, vasos medidores). - Propósito: Que los estudiantes apliquen conocimientos de física para diseñar pruebas y comprender cómo las propiedades ayudan a identificar sustancias. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | **Recopilación y análisis de datos** | - **Actividad:** Ejecutan los experimentos en equipos, registran datos, toman fotografías y documentan resultados. <br> - **Análisis:** Comparan resultados con hipótesis, discuten las propiedades observadas y su relación con la estructura de la materia. <br> - **Síntesis:** Elaboran gráficos o tablas que representen sus hallazgos. <br> - **Propósito:** Que los estudiantes analicen datos objetivamente y comprendan que las propiedades de la materia son clave para su identificación y clasificación. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Actividad: Ejecutan los experimentos en equipos, registran datos, toman fotografías y documentan resultados. - Análisis: Comparan resultados con hipótesis, discuten las propiedades observadas y su relación con la estructura de la materia. - Síntesis: Elaboran gráficos o tablas que representen sus hallazgos. - Propósito: Que los estudiantes analicen datos objetivamente y comprendan que las propiedades de la materia son clave para su identificación y clasificación. |
| **Fase 4: Conclusiones** | **Interpretación y comunicación** | - **Actividad:** Preparan un póster o informe digital donde expliquen qué propiedades observaron, cómo las midieron y qué conclusiones sacan sobre la materia. <br> - **Presentación:** Cada equipo comparte su trabajo con la clase, promoviendo la crítica constructiva. <br> - **Reflexión:** Discusión grupal sobre la importancia del conocimiento de las propiedades en la ciencia y en la vida cotidiana. <br> - **Propósito:** Que los estudiantes articulen sus aprendizajes y desarrollen habilidades de comunicación científica. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | - Actividad: Preparan un póster o informe digital donde expliquen qué propiedades observaron, cómo las midieron y qué conclusiones sacan sobre la materia. - Presentación: Cada equipo comparte su trabajo con la clase, promoviendo la crítica constructiva. - Reflexión: Discusión grupal sobre la importancia del conocimiento de las propiedades en la ciencia y en la vida cotidiana. - Propósito: Que los estudiantes articulen sus aprendizajes y desarrollen habilidades de comunicación científica. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |