Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia.
| Nombre del proyecto | Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Historia | Las tensiones en siglo XX. | Recaba información de los eventos relevantes de los gobiernos postrevolucionarios y caracteriza el periodo conocido como Maximato. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion: Descubre cómo el nuevo Estado Mexicano y el Cardenismo transformaron México en una etapa clave de su historia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un Póster Interactivo y Digital que represente el proceso de investigación, incluyendo:
Línea de tiempo de los eventos políticos en Sonora durante el período del Maximato.
Mapas conceptuales de los actores y sus relaciones.
Resumen visual de las hipótesis, datos recopilados y conclusiones.
Presentación digital en equipo, explicando el impacto de estos actores en la historia política de Sonora y México.
Este producto será presentado en una feria escolar digital, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico | Información completa, precisa y bien contextualizada, con análisis crítico y profundidad. | Información correcta, con buena contextualización y análisis relevante. | Información básica, algunos errores o falta de análisis profundo. | Información incompleta, con errores o sin análisis crítico. |
| Organización y estructura | Presentación clara, lógica, bien estructurada y atractiva visualmente. | Buena organización, algunos detalles en la estructura. | Organización básica, requiere mayor claridad y coherencia. | Desorganizado, confuso y poco atractivo visualmente. |
| Creatividad y uso de recursos STEAM | Uso innovador de recursos digitales, interactividad y elementos visuales atractivos. | Uso adecuado de recursos digitales y elementos visuales. | Recursos limitados o básicos, poca innovación. | Falta de recursos digitales o poca creatividad. |
| Trabajo en equipo y colaboración | Participación activa y equitativa, excelente comunicación y colaboración. | Participación buena, con comunicación efectiva. | Participación limitada, algunas dificultades en colaboración. | Poco participación, problemas de comunicación o colaboración. |
| Presentación oral | Explicación clara, segura y convincente, responde a preguntas con dominio del tema. | Explicación adecuada, responde a preguntas con confianza. | Presentación aceptable, algunas dudas o falta de seguridad. | Presentación débil, dificultad para responder o explicar. |
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Esta estructura promueve un aprendizaje profundo, crítico y colaborativo, alineado a la metodología ABI, con enfoque STEAM, y favorece la comprensión de la historia de Sonora en el contexto del Estado Mexicano y su desarrollo político en el siglo XX.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Introducción** | **Identificación del problema**<br>Se presenta un escenario que motive la curiosidad y el análisis crítico, fomentando la formulación de preguntas relevantes para el estudio del período. | - Presentar un video breve sobre los cambios políticos en México en el siglo XX, especialmente en Sonora.<br>- Preguntar: ¿Cómo creen que se establecieron los gobiernos en Sonora tras la Revolución Mexicana?<br>- Invitar a los alumnos a expresar lo que saben sobre el Maximato y sus actores principales.<br>- Formular preguntas complejas como: ¿Qué actores influyeron en la consolidación del poder en Sonora durante este período? |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema Se presenta un escenario que motive la curiosidad y el análisis crítico, fomentando la formulación de preguntas relevantes para el estudio del período. | - Presentar un video breve sobre los cambios políticos en México en el siglo XX, especialmente en Sonora. - Preguntar: ¿Cómo creen que se establecieron los gobiernos en Sonora tras la Revolución Mexicana? - Invitar a los alumnos a expresar lo que saben sobre el Maximato y sus actores principales. - Formular preguntas complejas como: ¿Qué actores influyeron en la consolidación del poder en Sonora durante este período? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | **Formulación de hipótesis y diseño de investigación**<br>Los estudiantes diseñan su propia investigación, proponiendo hipótesis y planificando la búsqueda de información. | - Investigar quiénes fueron los actores principales en la política sonorense durante el Maximato.<br>- Diseñar un esquema o mapa conceptual que relacione los actores políticos, sociales y económicos.<br>- Proponer experimentos o actividades de investigación, por ejemplo, recrear entrevistas con personajes históricos o simular debates.<br>- Integrar conceptos de Matemáticas (estadística básica) para analizar datos de fuentes históricas o gráficos de eventos políticos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación Los estudiantes diseñan su propia investigación, proponiendo hipótesis y planificando la búsqueda de información. | - Investigar quiénes fueron los actores principales en la política sonorense durante el Maximato. - Diseñar un esquema o mapa conceptual que relacione los actores políticos, sociales y económicos. - Proponer experimentos o actividades de investigación, por ejemplo, recrear entrevistas con personajes históricos o simular debates. - Integrar conceptos de Matemáticas (estadística básica) para analizar datos de fuentes históricas o gráficos de eventos políticos. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | **Recopilación y análisis de datos**<br>Ejecutar la investigación mediante actividades prácticas, análisis de documentos y recursos digitales. | - Buscar en libros, archivos digitales, entrevistas y documentales información sobre el gobierno en Sonora postrevolucionario.<br>- Analizar gráficas, fotografías y documentos históricos para identificar patrones y actores clave.<br>- Crear líneas de tiempo y mapas conceptuales que integren los eventos y actores principales.<br>- Usar herramientas STEAM (como software de mapas mentales o edición de videos) para producir presentaciones visuales. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos Ejecutar la investigación mediante actividades prácticas, análisis de documentos y recursos digitales. | - Buscar en libros, archivos digitales, entrevistas y documentales información sobre el gobierno en Sonora postrevolucionario. - Analizar gráficas, fotografías y documentos históricos para identificar patrones y actores clave. - Crear líneas de tiempo y mapas conceptuales que integren los eventos y actores principales. - Usar herramientas STEAM (como software de mapas mentales o edición de videos) para producir presentaciones visuales. |
| **Fase 4: Conclusiones** | **Interpretación y comunicación**<br>Presentar los hallazgos y reflexionar críticamente sobre el proceso. | - Elaborar un informe o póster científico que explique quiénes fueron los actores principales en la política sonorense y cómo influyeron en la historia.<br>- Realizar presentaciones orales en equipo, defendiendo sus hipótesis.<br>- Reflexionar en grupo sobre las implicaciones de estos actores en la historia actual de Sonora y México.<br>- Evaluar la validez de las hipótesis iniciales y proponer nuevas preguntas para investigaciones futuras. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación Presentar los hallazgos y reflexionar críticamente sobre el proceso. | - Elaborar un informe o póster científico que explique quiénes fueron los actores principales en la política sonorense y cómo influyeron en la historia. - Realizar presentaciones orales en equipo, defendiendo sus hipótesis. - Reflexionar en grupo sobre las implicaciones de estos actores en la historia actual de Sonora y México. - Evaluar la validez de las hipótesis iniciales y proponer nuevas preguntas para investigaciones futuras. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión del tema y habilidades de investigación mediante un cuestionario breve y una reflexión escrita.
- Coevaluación: En equipos, evalúan la contribución de cada miembro, considerando aspectos como participación, creatividad y rigor en el trabajo.
- Evaluación formativa: Se realiza en cada fase mediante notas de observación, retroalimentación oral y revisión de entregables parciales.
- Evaluación sumativa: Se califica el producto final (póster digital) usando la rúbrica detallada.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |