Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural.
| Nombre del proyecto | Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Los estudiantes comprenderán la importancia de la lengua española en la expresión de necesidades e intereses comunitarios y se familiarizarán con el problema a abordar.
Los estudiantes recopilarán información relevante sobre el problema elegido para comprenderlo en profundidad.
Los estudiantes explorarán diferentes géneros literarios y planearán su texto para comunicar su propuesta de solución.
Los estudiantes escribirán su texto narrativo o literario, integrando la información investigada y su creatividad.
Los estudiantes expondrán sus textos y reflexionarán sobre el proceso de aprendizaje y el impacto de la lengua en la comunidad.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y apreciación cultural.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de apertura:**
Dinámica de apertura:
*“La palabra que nos define”*
“La palabra que nos define”
Cada estudiante comparte una palabra que relacione con su comunidad o un problema que observe en ella, explicando brevemente su elección.
Cada estudiante comparte una palabra que relacione con su comunidad o un problema que observe en ella, explicando brevemente su elección.
**Presentación del proyecto:**
Presentación del proyecto:
Explicar el propósito del proyecto: crear textos literarios que propongan soluciones a un problema comunitario, usando la creatividad y el lenguaje.
Explicar el propósito del proyecto: crear textos literarios que propongan soluciones a un problema comunitario, usando la creatividad y el lenguaje.
**Brainstorming grupal:**
Brainstorming grupal:
En equipos, identificar problemas comunes en su comunidad (por ejemplo, contaminación, inseguridad, falta de espacios culturales, etc.).
En equipos, identificar problemas comunes en su comunidad (por ejemplo, contaminación, inseguridad, falta de espacios culturales, etc.).
Seleccionar un problema que les motive y sobre el cual quieran trabajar.
Seleccionar un problema que les motive y sobre el cual quieran trabajar.
**Cierre:**
Cierre:
Cada grupo comparte brevemente el problema elegido y justifica su interés.
Cada grupo comparte brevemente el problema elegido y justifica su interés.
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**Trabajo en equipos:**
Trabajo en equipos:
Buscar datos, testimonios, noticias o entrevistas relacionadas con su problema comunitario.
Buscar datos, testimonios, noticias o entrevistas relacionadas con su problema comunitario.
Elaborar un mapa conceptual que describa las causas, efectos y posibles soluciones del problema.
Elaborar un mapa conceptual que describa las causas, efectos y posibles soluciones del problema.
**Intervención del docente:**
Intervención del docente:
Orientar sobre fuentes confiables y técnicas de investigación básica.
Orientar sobre fuentes confiables y técnicas de investigación básica.
**Cierre:**
Cierre:
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaPresentación rápida (2 minutos) de los hallazgos por cada grupo.
Presentación rápida (2 minutos) de los hallazgos por cada grupo.
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**Revisión interactiva:**
Revisión interactiva:
Presentar ejemplos breves de géneros como cuentos, poemas, ensayos y monólogos que puedan servir para expresar ideas y propuestas.
Presentar ejemplos breves de géneros como cuentos, poemas, ensayos y monólogos que puedan servir para expresar ideas y propuestas.
**Dinámica de análisis:**
Dinámica de análisis:
Analizar en pequeños grupos cómo cada género puede comunicar un mensaje potente y convincente.
Analizar en pequeños grupos cómo cada género puede comunicar un mensaje potente y convincente.
**Planificación del texto:**
Planificación del texto:
Cada grupo escoge un género para su texto (por ejemplo, un cuento que ilustre la problemática y una solución, o un poema que motive el cambio).
Cada grupo escoge un género para su texto (por ejemplo, un cuento que ilustre la problemática y una solución, o un poema que motive el cambio).
Elaborar un esquema o guion de su narrativa: introducción, desarrollo, solución y cierre.
Elaborar un esquema o guion de su narrativa: introducción, desarrollo, solución y cierre.
**Cierre:**
Cierre:
Compartir en plenaria las ideas principales del plan de su texto.
Compartir en plenaria las ideas principales del plan de su texto.
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**Escritura guiada:**
Escritura guiada:
Cada grupo redacta su texto, poniendo énfasis en la utilización creativa del lenguaje y en comunicar claramente su propuesta.
Cada grupo redacta su texto, poniendo énfasis en la utilización creativa del lenguaje y en comunicar claramente su propuesta.
**Revisión entre pares:**
Revisión entre pares:
Intercambio de borradores para recibir retroalimentación constructiva.
Intercambio de borradores para recibir retroalimentación constructiva.
**Trabajo autónomo:**
Trabajo autónomo:
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaIncorporar correcciones y mejorar su texto final.
Incorporar correcciones y mejorar su texto final.
**Cierre:**
Cierre:
Preparar la lectura en voz alta de su trabajo para la presentación del día siguiente.
Preparar la lectura en voz alta de su trabajo para la presentación del día siguiente.
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**Presentación oral:**
Presentación oral:
Cada grupo lee o presenta su texto literario ante la clase, usando recursos expresivos y creativos.
Cada grupo lee o presenta su texto literario ante la clase, usando recursos expresivos y creativos.
**Retroalimentación grupal:**
Retroalimentación grupal:
Comentarios positivos y sugerencias para fortalecer el mensaje y la expresión.
Comentarios positivos y sugerencias para fortalecer el mensaje y la expresión.
**Reflexión final:**
Reflexión final:
Discusión guiada:
Discusión guiada:
¿Cómo el uso de la narrativa puede impulsar cambios en su comunidad?
¿Cómo el uso de la narrativa puede impulsar cambios en su comunidad?
¿Qué aprendieron sobre el valor de la lengua española en la expresión de problemáticas sociales?
¿Qué aprendieron sobre el valor de la lengua española en la expresión de problemáticas sociales?
**Cierre:**
Cierre:
Elaborar un mural o cartel con frases clave y propuestas que surjan del proyecto, que puedan quedar en la escuela o comunidad.
Elaborar un mural o cartel con frases clave y propuestas que surjan del proyecto, que puedan quedar en la escuela o comunidad.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Participación en actividades y debates.
- Calidad del mapa conceptual y plan de narrativa.
- Creatividad y coherencia del texto literario.
- Presentación oral y trabajo en equipo.
- Reflexión final escrita (puede ser individual o grupal).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |