Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes.
| Nombre del proyecto | Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del proyecto académico 17 Fandango de emociones, trovador de poesía para potenciar habilidades artísticas y literarias en estudiantes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Poemario Multilingüe y Visual "Fandango de emociones":
Un libro digital o impreso que contiene poemas en español e inglés, acompañados de viñetas ilustradas, explicaciones breves sobre los recursos estéticos utilizados, que refleje la cultura, emociones y creatividad de los estudiantes.
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| Criterios | 4 - Excepcional | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Poemario innovador, combina recursos estéticos y culturales con gran creatividad; viñetas y poemas integrados de forma artística. | Poemario interesante, con buena creatividad; recursos estéticos bien utilizados. | Poemario con algunos recursos estéticos; creatividad limitada. | Poemario poco original, con escaso uso de recursos o creatividad. |
| Uso de recursos estéticos | Recursos en ambos idiomas y en artes visuales utilizados de forma consciente y efectiva, reflejando emociones y cultura. | Uso adecuado de recursos, con algunos recursos destacados que enriquecen el texto. | Recursos estéticos presentes pero de forma superficial o en pocas ocasiones. | Recursos estéticos escasos o mal utilizados, sin coherencia. |
| Integración cultural | Refleja de manera profunda y respetuosa diversas culturas, con explicaciones claras y contexto apropiado. | Buen reflejo cultural con algunas explicaciones; integración coherente. | Muestra interés cultural, pero con poca profundidad o claridad. | Poco o ningún reflejo cultural, falta de contexto. |
| Presentación y estética | Poemario visualmente atractivo, bien organizado, con excelente calidad en ilustraciones y formato. | Presentación ordenada y estética, con buen uso del espacio y las ilustraciones. | Presentación aceptable, con algunos errores en organización o estética. | Presentación desorganizada, poca estética o cuidado en el producto final. |
| Explicación y justificación | Explicaciones claras y reflexivas sobre recursos y decisiones creativas. | Buenas explicaciones, aunque pueden profundizar más. | Explicaciones superficiales o poco elaboradas. | No presenta justificación o explicación de recursos utilizados. |
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Este plan promueve el desarrollo de habilidades críticas, creativas y culturales, alineadas con la NEM, y fomenta un aprendizaje significativo a través de actividades colaborativas e interdisciplinarias.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Cuentacuentos interactivo con una poesía oral de una cultura local o internacional, destacando elementos estéticos y recursos expresivos.
Inicio — Propósito
Activar conocimientos previos sobre recursos estéticos y motivar la apreciación del lenguaje oral y escrito.
Inicio — Tarea
Reflexión individual en su cuaderno: ¿Qué emociones les provoca la poesía y qué elementos perciben en ella?
Desarrollo — Actividad
Análisis crítico en grupos pequeños de poemas en español e inglés, identificando recursos estéticos (rima, ritmo, metáforas, repetición).
Desarrollo — Propósito
Reconocer y comparar recursos en diferentes lenguas y contextos culturales, relacionando con contenidos de Artes (ritmo, armonía).
Desarrollo — Tarea
Elaborar un cuadro comparativo con ejemplos de recursos estéticos en ambos idiomas.
Cierre — Actividad
Debate dirigido: ¿Cómo influyen los recursos estéticos en la percepción y emoción que provoca un poema?
Cierre — Autoevaluación
Reflexión escrita sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar estos recursos en su creación.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Presentación de ejemplos visuales y auditivos de manifestaciones artísticas que utilizan recursos estéticos (música, danza, pintura).
Inicio — Propósito
Conectar los recursos estéticos en diferentes artes con la poesía y la cultura.
Inicio — Tarea
En equipos, identificar elementos comunes en las manifestaciones presentadas y relacionarlos con los recursos de la poesía.
Desarrollo — Actividad
Taller de experimentación: creación de pequeñas viñetas visuales acompañadas de versos que expresen emociones, usando recursos estéticos.
Desarrollo — Propósito
Fomentar la creatividad y la integración de artes visuales y literatura.
Desarrollo — Tarea
Diseñar una viñeta con un verso emocional, aplicando recursos estéticos aprendidos.
Cierre — Actividad
Presentación rápida de las viñetas y versos, discusión en grupo sobre el uso de recursos estéticos.
Cierre — Autoevaluación
Cada estudiante registra en su diario qué recursos utilizó y cómo influyeron en la expresión.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Visualización de un video sobre cultura y expresiones artísticas en países de habla inglesa, identificando recursos estéticos en las manifestaciones.
Inicio — Propósito
Ampliar su comprensión intercultural y el uso de recursos estéticos en diferentes lenguas.
Inicio — Tarea
Análisis comparativo: ¿Qué recursos similares o diferentes encontraron en las manifestaciones culturales de habla inglesa y en sus propias culturas?
Desarrollo — Actividad
Taller de escritura: crear un poema corto en inglés, incorporando recursos estéticos que reflejen emociones y cultura.
Desarrollo — Propósito
Practicar la identificación y uso de recursos estéticos en otro idioma.
Desarrollo — Tarea
Escribir y compartir en grupos su poema, explicando los recursos utilizados.
Cierre — Actividad
Reflexión grupal sobre cómo los recursos estéticos enriquecen la cultura y la expresión artística.
Cierre — Autoevaluación
Escribir en su cuaderno qué aprendieron sobre recursos en inglés y cómo pueden aplicarlos en su creación.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Lectura compartida de un cuento o poema con recursos estéticos destacados, en español y en inglés.
Inicio — Propósito
Analizar cómo los recursos estéticos contribuyen a la percepción emocional y estética.
Inicio — Tarea
Identificar y anotar recursos en el texto y su efecto en el lector.
Desarrollo — Actividad
Proyecto colaborativo: diseñar un mini Poemario con viñetas, combinando recursos estéticos en español e inglés, integrando elementos visuales y textuales.
Desarrollo — Propósito
Aplicar conocimientos en un producto colectivo que refleje cultura, estética y creatividad.
Desarrollo — Tarea
Cada grupo crea una sección del Poemario, con poemas y viñetas, incluyendo una breve explicación de los recursos utilizados.
Cierre — Actividad
Presentación de avances, retroalimentación entre grupos.
Cierre — Autoevaluación
Autoevaluación del proceso y del uso de recursos estéticos en su parte del Poemario.
Cierre — Actividad 9
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad
Revisión del Poemario, discusión sobre el proceso y los aprendizajes.
Inicio — Propósito
Reflexionar sobre la integración de recursos estéticos y culturales en su creación.
Inicio — Tarea
Preparar una reflexión individual y un breve discurso de presentación.
Desarrollo — Actividad
Presentación final del Poemario completo a la comunidad escolar, explicando la selección de recursos estéticos y su significado cultural y emocional.
Desarrollo — Propósito
Comunicar su aprendizaje y valorar la diversidad cultural y artística.
Desarrollo — Tarea
Realizar la presentación formal y responder preguntas del público.
Cierre — Actividad
Evaluación grupal e individual del proyecto, discusión sobre aprendizajes y retos.
Cierre — Autoevaluación
Elaborar un portafolio digital con sus aportaciones y reflexiones del proceso.
Cierre — Actividad 9
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación de participaciones en debates y talleres.
- Análisis de cuadros comparativos y poemas.
- Registro en diarios de aprendizaje y autoevaluaciones.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones y actividades grupales.
- Reflexiones finales sobre el proceso y los recursos utilizados.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |