Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo.
| Nombre del proyecto | Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del Proyecto Académico 11: El mapa, ¿a dónde lleva? Descubre el destino y objetivos de este innovador proyecto educativo.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Mapa Interactivo de Riesgos y Peligros Comunitarios:
Un mapa digital o físico que identifique zonas vulnerables ante accidentes, adicciones y violencia, acompañado de acciones preventivas y un informe argumentado. Incluye recomendaciones para promover la práctica segura de actividad física y la participación comunitaria en la prevención.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y Precisión | Incluye información completa, precisa y bien fundamentada sobre riesgos y acciones preventivas. | Información correcta y relevante, con algunos detalles. | Información básica y en algunos casos imprecisa o incompleta. | Información pobre, incompleta o con errores. |
| Creatividad y Diseño | Mapa innovador, visualmente atractivo, claro y bien organizado. | Mapa organizado y visualmente adecuado. | Mapa funcional pero poco atractivo o desorganizado. | Mapa confuso, desorganizado y poco atractivo. |
| Justificación y Argumentación | Explica claramente la relación entre riesgos, acciones y bienestar; presenta propuestas fundamentadas. | Argumenta de manera adecuada, con algunos puntos débiles. | Argumentación básica, falta de profundidad. | Sin justificación o con argumentos débiles. |
| Trabajo Colaborativo | Participación activa, liderazgo y colaboración efectiva en equipo. | Participa y coopera, aunque con menor iniciativa. | Participa de manera limitada, poca colaboración. | Participación mínima o ausente. |
| Presentación | Presentación clara, segura y convincente, con uso efectivo de recursos. | Presentación adecuada, algunos ajustes necesarios. | Presentación poco clara o improvisada. | Presentación desorganizada o sin preparación. |
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Este plan promueve el pensamiento crítico y la colaboración, integrando conocimientos interdisciplinarios y habilidades socioemocionales para que los adolescentes comprendan y actúen frente a riesgos que afectan su bienestar y el de su comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "Mapa de riesgos": los estudiantes colocan en un mural imágenes y palabras clave relacionadas con riesgos que conocen en su comunidad y en ellos mismos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: ¿Qué riesgos afectan nuestra salud y bienestar?
Inicio — Actividad 3
Presentación del proyecto: "El mapa, ¿A dónde lleva?".
Desarrollo — Actividad 4
Investigación en grupos sobre tipos de riesgos (accidentes, adicciones, violencia) en su comunidad y en fuentes confiables (internet, entrevistas).
Desarrollo — Actividad 5
Análisis crítico: ¿Por qué estos riesgos impiden o afectan la práctica de actividad física?
Desarrollo — Actividad 6
Elaboración de un esquema conceptual que relacione riesgos con consecuencias sociales, físicas y emocionales.
Desarrollo — Actividad 7
Discusión en plenaria sobre las causas y posibles soluciones.
Cierre — Actividad 8
Cada grupo comparte un hallazgo clave.
Cierre — Actividad 9
Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?
Cierre — Actividad 10
Reflexión individual: ¿Qué riesgo me preocupa más y por qué?
Cierre — Actividad 11
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video breve sobre riesgos comunes en adolescentes y su impacto en la salud física y mental.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Cómo podemos prevenir estos riesgos en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación avanzada: elaboración de fichas informativas sobre estrategias de prevención para accidentes, adicciones y violencia.
Desarrollo — Actividad 4
Debate: "¿Qué acciones colectivas e individuales podemos implementar para reducir estos riesgos?"
Desarrollo — Actividad 5
Creación de un mapa mental que relacione riesgos, causas y acciones preventivas.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué acción preventiva puedo realizar personalmente?
Cierre — Actividad 7
Compartir en parejas una idea para fomentar en su comunidad.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: simulaciones de situaciones de riesgo y propuestas de acción.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Cómo reaccionar frente a estas situaciones?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de diseño de un mapa de riesgos comunitario digital (utilizando Google Maps u otras herramientas).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: ¿Qué áreas son más vulnerables? ¿Por qué?
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de un plan de acción personal y comunitario para prevenir riesgos, considerando las ideas discutidas.
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida de los mapas creados.
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación: ¿Qué aprendí de las acciones colectivas?
Cierre — Actividad 8
Reflexión en diario: ¿Qué puedo hacer hoy para prevenir riesgos en mi entorno?
Cierre — Actividad 9
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión grupal: ¿Qué obstáculos enfrentamos para implementar acciones de prevención?
Inicio — Actividad 2
Brainstorming: posibles soluciones a obstáculos detectados.
Desarrollo — Actividad 3
Debate: "¿Cómo las decisiones individuales impactan en la comunidad?"
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de propuestas de acciones concretas para la escuela y comunidad (campañas, talleres, campañas en redes).
Desarrollo — Actividad 5
Creación de un cartel o presentación digital que comunique las acciones preventivas.
Cierre — Actividad 6
Compartir en pequeños grupos las propuestas elaboradas.
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación: ¿Qué acciones puedo comprometerme a realizar?
Cierre — Actividad 8
Reflexión escrita: ¿Por qué es importante la prevención en la práctica de actividad física?
Cierre — Actividad 9
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Repaso colectivo: ¿Qué hemos aprendido sobre riesgos y prevención?
Inicio — Actividad 2
Presentación del producto final y objetivos del día.
Desarrollo — Actividad 3
Desarrollo del Producto de Desempeño Auténtico:
Desarrollo — Actividad 4
Un mapa interactivo (digital o físico) que incluya riesgos, zonas vulnerables y acciones preventivas, acompañado de un breve informe argumentado sobre su diseño y utilidad.
Desarrollo — Actividad 5
Trabajo colaborativo para perfeccionar el mapa y el informe.
Desarrollo — Actividad 6
Preparación de una presentación oral o digital para socializar el producto con la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 7
Presentación del mapa y discusión en clase.
Cierre — Actividad 8
Autoevaluación grupal y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo los riesgos afectan nuestra vida y cómo podemos actuar para superarlos?
Cierre — Actividad 9
Evaluación del proceso y del producto final mediante la rúbrica.
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante debates, talleres y actividades de investigación.
- Preguntas orales y escritas para verificar comprensión de riesgos y estrategias preventivas.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante fichas de reflexión y retroalimentación entre pares.
- Registro de participación en actividades colaborativas y en la creación del producto final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |