Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX.
| Nombre del proyecto | Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del Impresionismo: historia, características y artistas destacados. Descubre el movimiento que revolucionó el arte en el siglo XIX.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Mi momento sencillo en arte”:
Una obra visual o textual que capture un momento cotidiano usando técnicas impresionistas (colores, pinceladas, recursos estéticos) y un breve texto explicativo del proceso y las decisiones artísticas. La exposición y justificación reflejarán la comprensión del valor de la sencillez y la percepción en el arte, integrando conocimientos de artes, ciencias, tecnología y comunicación.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Técnica artística | Uso avanzado y creativo de recursos impresionistas; técnica sólida y original. | Uso adecuado y coherente de recursos; técnica clara. | Uso limitado de recursos; técnica básica o incompleta. | Uso deficiente o ausente de recursos; técnica pobre. |
| Percepción y sencillez | Logra transmitir con claridad un momento sencillo y significativo. | Transmite la idea de sencillez, aunque con poca profundidad. | La obra refleja cierta percepción, pero sin claridad. | La obra no logra transmitir el momento o la percepción. |
| Justificación y explicación | Argumento profundo y bien fundamentado, relacionando técnica y emoción. | Argumento claro, relaciona técnica con percepción. | Argumento superficial o escaso en relación técnica y emoción. | Sin justificación o explicación. |
| Creatividad y originalidad | Muestra innovación y sensibilidad artística en la obra. | Muestra creatividad en la propuesta. | La obra es convencional, con poca innovación. | La obra carece de creatividad o es copia. |
| Presentación y exposición | Presentación clara, bien estructurada, con confianza. | Presentación adecuada, con cierta seguridad. | Presentación pobre o con poca seguridad. | Presentación desorganizada o sin participación. |
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Este plan busca promover en los adolescentes habilidades críticas, creativas y colaborativas, alineadas a la NEM, para que valoren la percepción del momento y la sencillez en las artes, integrando conocimientos y técnicas de diferentes disciplinas en un enfoque STEAM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registro de participación en actividades grupales e individuales.
- Portafolio digital con bocetos, ensayos y reflexiones diarias.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante fichas y rúbricas.
- Registro de avances en la técnica artística y argumentativa.
- Feedback constructivo en las presentaciones y obras finales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |