Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX.
| Nombre del proyecto | Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Conocer el nivel previo de conocimientos sobre el comercio trasatlántico de esclavos.
Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del análisis crítico de los hechos históricos y su impacto actual.
Analizar las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos.
Comprender las motivaciones económicas, políticas y sociales de las metrópolis coloniales.
Reflexionar sobre la relevancia histórica y actual del comercio de esclavos.
Contribuir a la comunidad mediante acciones informativas o de sensibilización.
Fomentar la reflexión sobre el impacto del comercio de esclavos en la historia y en la actualidad.
Promover el pensamiento crítico respecto a las desigualdades y la justicia social.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del comercio trasatlántico de esclavos: historia, rutas y impacto, clave en la economía y cultura del siglo XVI al XIX.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Mapa conceptual inicial sobre el comercio de esclavos y su contexto.
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Ensayo breve que analice las causas principales del incremento del tráfico de esclavos.
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Material de difusión y participación activa en la comunidad para sensibilizar sobre la historia y sus implicaciones.
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Un portafolio que recopile reflexiones, productos de aprendizaje y evidencias del proceso.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de lluvia de ideas:** ¿Qué saben del comercio de esclavos? ¿Por qué creen que ocurrió?
Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben del comercio de esclavos? ¿Por qué creen que ocurrió?
**Cuestionario diagnóstico:** Preguntas abiertas y cerradas para evaluar conocimientos previos.
Cuestionario diagnóstico: Preguntas abiertas y cerradas para evaluar conocimientos previos.
**Video breve:** Presentar un video documental que resuma el comercio trasatlántico y sus consecuencias.
Video breve: Presentar un video documental que resuma el comercio trasatlántico y sus consecuencias.
**Lectura guiada:** Texto académico sobre la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Lectura guiada: Texto académico sobre la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Análisis de fuentes primarias y secundarias:** Documentos históricos, mapas y relatos de la época.
Análisis de fuentes primarias y secundarias: Documentos históricos, mapas y relatos de la época.
**Debate en grupos:** ¿Qué factores crearon las condiciones para el comercio de esclavos?
Debate en grupos: ¿Qué factores crearon las condiciones para el comercio de esclavos?
**Diseño de campaña informativa:** Crear folletos, carteles o videos que expliquen la historia y las consecuencias del comercio trasatlántico.
Diseño de campaña informativa: Crear folletos, carteles o videos que expliquen la historia y las consecuencias del comercio trasatlántico.
**Difusión en la comunidad:** Presentar la campaña en la escuela, comunidad o en redes sociales.
Difusión en la comunidad: Presentar la campaña en la escuela, comunidad o en redes sociales.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Organización de una charla o taller:** Invitar a expertos o representantes de la comunidad para dialogar sobre temas relacionados con derechos humanos y justicia social.
Organización de una charla o taller: Invitar a expertos o representantes de la comunidad para dialogar sobre temas relacionados con derechos humanos y justicia social.
**Mesa redonda:** ¿Cómo afecta aún hoy el legado del comercio de esclavos? ¿Qué acciones podemos tomar para promover la igualdad?
Mesa redonda: ¿Cómo afecta aún hoy el legado del comercio de esclavos? ¿Qué acciones podemos tomar para promover la igualdad?
**Diario reflexivo:** Escribir una reflexión personal sobre lo aprendido y cómo puede aplicarse en la vida cotidiana.
Diario reflexivo: Escribir una reflexión personal sobre lo aprendido y cómo puede aplicarse en la vida cotidiana.
**Evaluación participativa:** Retroalimentación mediante portafolios y autoevaluaciones.
Evaluación participativa: Retroalimentación mediante portafolios y autoevaluaciones.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |