Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia.
| Nombre del proyecto | Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de viaje a la Independencia: descubre cómo se formó México y su historia en esta ruta llena de cultura y historia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Los estudiantes diseñarán y presentarán una campaña integral de prevención de adicciones en su escuela, que incluya materiales visuales, debates y propuestas de actividades. La campaña debe fundamentarse en conocimientos históricos sobre las revoluciones y movimientos sociales que promovieron cambios y autonomía, relacionando estos conceptos con la importancia de decisiones informadas para una vida saludable. Además, elaborarán un documento reflexivo donde expliquen cómo los procesos históricos enseñan sobre la toma de decisiones responsables y la formación de identidad.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Fundamentación histórica | La campaña integra de manera clara y profunda conceptos históricos sobre revoluciones y movimientos sociales, relacionándolos con la prevención de adicciones. | La campaña hace una relación adecuada entre historia y prevención, con algunos detalles profundos. | La relación entre historia y prevención es superficial o incompleta. | No hay relación clara con conceptos históricos o la relación es errónea. |
| Creatividad y recursos | Uso innovador de recursos visuales, audiovisuales y materiales que captan la atención y refuerzan el mensaje. | Recursos adecuados que apoyan la campaña, con cierta creatividad. | Recursos limitados o poco creativos, pero comprensibles. | Recursos insuficientes o ausentes. |
| Clareza y persuasión en la comunicación | Presentación clara, convincente y bien estructurada que motiva a la reflexión y acción. | Presentación comprensible con algunos aspectos que podrían mejorar. | La comunicación es confusa o poco persuasiva. | Presentación desorganizada o inentendible. |
| Participación y trabajo colaborativo | Todos los integrantes participan activamente, demostrando liderazgo y cooperación. | La mayoría participa, con buena disposición al trabajo en equipo. | Participación desigual o limitada de algunos integrantes. | Poca o ninguna participación del equipo. |
| Reflexión y autocrítica | Documento reflexivo profundo, que conecta historia, decisiones y vida saludable; muestra autocrítica. | Reflexión adecuada, con conexiones evidentes. | Reflexión superficial, con poca conexión con los aprendizajes. | No presenta reflexión o es muy superficial. |
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Con esta planeación, los adolescentes no solo aprenderán sobre la historia y las revoluciones, sino que también fortalecerán su autonomía, habilidades colaborativas y conciencia sobre la prevención de adicciones, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Presentamos/Recolectamos** | **Análisis del Caso:** | - Iniciar con un video o una historia real sobre la historia de México, enfocada en cómo las luchas por la independencia y las revoluciones modernas han moldeado el país.<br>- Dialogar sobre cómo las decisiones en momentos históricos afectan la vida actual y el bienestar.<br>- Investigar y discutir el problema de las adicciones en adolescentes, relacionando con la historia de movimientos sociales y revoluciones que buscaron cambios y libertad. |
| Presentamos/Recolectamos | Análisis del Caso: | - Iniciar con un video o una historia real sobre la historia de México, enfocada en cómo las luchas por la independencia y las revoluciones modernas han moldeado el país. - Dialogar sobre cómo las decisiones en momentos históricos afectan la vida actual y el bienestar. - Investigar y discutir el problema de las adicciones en adolescentes, relacionando con la historia de movimientos sociales y revoluciones que buscaron cambios y libertad. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos/Organizamos** | **Definición de Soluciones:** | - En equipos, analizar las causas y consecuencias del consumo de sustancias adictivas.<br>- Elaborar propuestas de prevención basadas en la historia de movimientos sociales y en estrategias para fortalecer la autonomía y la salud.<br>- Planificar actividades de sensibilización y promoción de vida saludable en su comunidad escolar, relacionando con el valor de la autonomía y la toma de decisiones responsables. |
| Formulemos/Organizamos | Definición de Soluciones: | - En equipos, analizar las causas y consecuencias del consumo de sustancias adictivas. - Elaborar propuestas de prevención basadas en la historia de movimientos sociales y en estrategias para fortalecer la autonomía y la salud. - Planificar actividades de sensibilización y promoción de vida saludable en su comunidad escolar, relacionando con el valor de la autonomía y la toma de decisiones responsables. |
| **Vivenciamos/Comprobamos** | **Implementación y Evaluación:** | - Crear campañas de sensibilización (carteles, videos, debates) que promuevan estilos de vida saludables y prevengan las adicciones.<br>- Realizar una feria o presentación donde expliquen sus propuestas y estrategias, evaluando su impacto y viabilidad.<br>- Monitorear y reflexionar sobre la aceptación de sus propuestas en la comunidad escolar, promoviendo la autocrítica y el aprendizaje colaborativo. |
| Vivenciamos/Comprobamos | Implementación y Evaluación: | - Crear campañas de sensibilización (carteles, videos, debates) que promuevan estilos de vida saludables y prevengan las adicciones. - Realizar una feria o presentación donde expliquen sus propuestas y estrategias, evaluando su impacto y viabilidad. - Monitorear y reflexionar sobre la aceptación de sus propuestas en la comunidad escolar, promoviendo la autocrítica y el aprendizaje colaborativo. |
| **Publicitamos/Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia:** | - Presentar sus campañas y resultados a la comunidad escolar mediante exposiciones orales, digitales o murales.<br>- Elaborar un documento reflexivo sobre cómo el conocimiento de la historia y las revoluciones ayuda a comprender la importancia de decisiones responsables en la vida actual.<br>- Promover un compromiso personal con el bienestar y la prevención de adicciones, fortaleciendo la autonomía y la formación ciudadana. |
| Publicitamos/Aplicamos | Comunicación y Transferencia: | - Presentar sus campañas y resultados a la comunidad escolar mediante exposiciones orales, digitales o murales. - Elaborar un documento reflexivo sobre cómo el conocimiento de la historia y las revoluciones ayuda a comprender la importancia de decisiones responsables en la vida actual. - Promover un compromiso personal con el bienestar y la prevención de adicciones, fortaleciendo la autonomía y la formación ciudadana. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, aprendizaje y cambios en su percepción respecto a las adicciones y su historia personal y social. Utilizarán una lista de cotejo o diario de aprendizaje.
- Coevaluación: En equipo, evaluarán la calidad de las propuestas, la creatividad y la claridad en la comunicación, promoviendo la retroalimentación constructiva.
- Evaluación formativa: Se realizarán observaciones durante las actividades, preguntas orales y revisión de productos parciales (carteles, guiones, debates).
- Evaluación sumativa: Se calificarán la campaña final, el documento reflexivo y la participación en la presentación, usando la rúbrica detallada a continuación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |