Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional.
| Nombre del proyecto | Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de tu identidad y sentido de pertenencia para fortalecer tu crecimiento personal y emocional.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
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| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Libro digital colectivo" titulado "Nuestras historias: construyendo identidad y pertenencia", que incluya las narrativas producidas por los estudiantes, acompañadas de fotografías, grabaciones y reflexiones sobre su proceso de aprendizaje. Este libro será compartido con la comunidad y en plataformas digitales, promoviendo la valoración intercultural y la identidad local.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
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| Contenido y creatividad | La narrativa refleja una profunda comprensión de su identidad y pertenencia, con creatividad y elementos culturales enriquecedores. | La narrativa refleja comprensión, con algunos elementos culturales y creatividad. | La narrativa es básica, con poca profundidad en el contenido y elementos culturales limitados. | La narrativa no refleja claramente su identidad ni pertenencia, con poca creatividad. |
| Estructura y coherencia | La historia está muy bien estructurada, con coherencia lógica y uso correcto del lenguaje. | La estructura es buena, con algunos errores menores y coherencia en la narrativa. | La estructura presenta fallas, y hay errores en el uso del lenguaje que dificultan la comprensión. | La narrativa carece de estructura clara y presenta errores graves. |
| Uso de elementos digitales | Uso innovador y efectivo de medios digitales (imágenes, audios, videos) para enriquecer la narrativa. | Uso adecuado de medios digitales que complementan la narrativa. | Uso limitado o poco efectivo de medios digitales. | No se utilizan medios digitales o su uso es inapropiado. |
| Participación y colaboración | Participación activa, liderazgo y apoyo en el trabajo en equipo. | Participación adecuada y colaboración con el equipo. | Participación limitada y poca colaboración. | No participa o no colabora en el equipo. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona críticamente sobre su proceso y aprendizaje, identificando fortalezas y áreas de mejora. | Reflexiona sobre su proceso con algunos aspectos críticos. | La reflexión es superficial o limitada. | No realiza reflexión o autoevaluación. |
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Este plan promueve la integración de contenidos curriculares, el análisis crítico, el trabajo colaborativo y el fortalecimiento de la identidad cultural de los estudiantes en su comunidad, en línea con la propuesta de la NEM y el enfoque intercultural.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase/Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs** |
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 1: Planeación** | **Identificación, Recuperación y Planificación** | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigan sobre las diferentes variantes del español en su comunidad, identificando cómo estas reflejan su identidad cultural y sentido de pertenencia. Utilizan entrevistas, encuestas y revisión de textos históricos y actuales en su comunidad.<br>- **Debate ético:** Reflexión en grupos sobre cómo la lengua y la cultura reflejan su identidad y cómo influye en su vida cotidiana y en la comunidad.<br>- **Diseño del plan de trabajo:** Elaboran un mapa conceptual y un cronograma de actividades, estableciendo roles en el equipo, y definiendo los productos a entregar. |
| Fase 1: Planeación | Identificación, Recuperación y Planificación | - Investigación avanzada: Los estudiantes investigan sobre las diferentes variantes del español en su comunidad, identificando cómo estas reflejan su identidad cultural y sentido de pertenencia. Utilizan entrevistas, encuestas y revisión de textos históricos y actuales en su comunidad. - Debate ético: Reflexión en grupos sobre cómo la lengua y la cultura reflejan su identidad y cómo influye en su vida cotidiana y en la comunidad. - Diseño del plan de trabajo: Elaboran un mapa conceptual y un cronograma de actividades, estableciendo roles en el equipo, y definiendo los productos a entregar. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección** | - **Análisis de variantes del español:** En equipos, analizan ejemplos de narraciones orales y escritas presentes en su comunidad que reflejen su identidad.<br>- **Modelos de textos narrativos:** Se presentan y analizan diferentes modelos de textos narrativos relacionados con la identidad y pertenencia, promoviendo el análisis crítico.<br>- **Producción de textos narrativos:** Los estudiantes redactan relatos sobre su propia historia de identidad y pertenencia, incorporando elementos culturales y lingüísticos.<br>- **Intercambio y retroalimentación:** Compartir los textos en grupos, recibir retroalimentación y hacer correcciones.<br>- **Actividades de autoevaluación y coevaluación:** Reflexión sobre su proceso y resultados. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección | - Análisis de variantes del español: En equipos, analizan ejemplos de narraciones orales y escritas presentes en su comunidad que reflejen su identidad. - Modelos de textos narrativos: Se presentan y analizan diferentes modelos de textos narrativos relacionados con la identidad y pertenencia, promoviendo el análisis crítico. - Producción de textos narrativos: Los estudiantes redactan relatos sobre su propia historia de identidad y pertenencia, incorporando elementos culturales y lingüísticos. - Intercambio y retroalimentación: Compartir los textos en grupos, recibir retroalimentación y hacer correcciones. - Actividades de autoevaluación y coevaluación: Reflexión sobre su proceso y resultados. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Integración, Difusión, Consideraciones y Avances** | - **Presentación a la comunidad:** Cada grupo presenta su narración en diferentes formatos (video, lectura dramatizada, exposición digital).<br>- **Difusión en medios digitales:** Crean una plataforma digital (blog, redes sociales) para compartir sus textos y experiencias.<br>- **Reflexión comunitaria:** Discusión sobre cómo la comunidad puede fortalecer su sentido de pertenencia a través de la narrativa y la cultura.<br>- **Evaluación final:** Se recopilan evidencias y se reflexiona sobre el impacto del proyecto en su identidad y comunidad. |
| Fase 3: Intervención | Integración, Difusión, Consideraciones y Avances | - Presentación a la comunidad: Cada grupo presenta su narración en diferentes formatos (video, lectura dramatizada, exposición digital). - Difusión en medios digitales: Crean una plataforma digital (blog, redes sociales) para compartir sus textos y experiencias. - Reflexión comunitaria: Discusión sobre cómo la comunidad puede fortalecer su sentido de pertenencia a través de la narrativa y la cultura. - Evaluación final: Se recopilan evidencias y se reflexiona sobre el impacto del proyecto en su identidad y comunidad. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |