Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones
| Nombre del proyecto | Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de Primer Grado en Preescolar: Cómo Ayudar a los Niños a Descubrir y Gestionar sus Emociones
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un "Árbol de emociones" elaborado por los niños, donde cada uno colocó hojas con diferentes caras y expresiones emocionales, y una pequeña historia o dibujo que represente su emoción favorita.
Criterios de Evaluación:
Participa activamente en las actividades sensoriales y de expresión facial.
Reconoce y nombra al menos dos emociones básicas.
Usa materiales manipulables para representar emociones.
Explica en palabras sencillas cómo se siente en diferentes situaciones.
Comparte sus ideas y emociones con sus pares y docentes.
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Este proyecto busca que los niños de 3 años, a través del juego, la exploración sensorial y la interacción social, reconozcan y expresen sus emociones, promoviendo la inclusión y el respeto en el aula, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Conocimientos previos y motivación** | Iniciar con una actividad sensorial para activar experiencias previas y captar interés. | **Actividad:** "El cajón de las emociones" — presentar una caja con objetos (peluche, máscara, muñeco con cara triste, feliz) y que los niños toquen y exploren. Preguntar: "¿Cómo creen que se sienten estos personajes?" (estimula la expresión facial y sensorial). (Fuente: Adaptación de actividades sensoriales, Pág. 45). |
| Conocimientos previos y motivación | Iniciar con una actividad sensorial para activar experiencias previas y captar interés. | Actividad: "El cajón de las emociones" — presentar una caja con objetos (peluche, máscara, muñeco con cara triste, feliz) y que los niños toquen y exploren. Preguntar: "¿Cómo creen que se sienten estos personajes?" (estimula la expresión facial y sensorial). (Fuente: Adaptación de actividades sensoriales, Pág. 45). |
Actividad 4: | **Reconocimiento del problema** | Mostrar diferentes expresiones faciales y hablar sobre ellas. | **Actividad:** Juego de imitación: el docente hace caras de alegría, tristeza, enojo y miedo. Los niños imitan y expresan cómo se sienten o qué les hace sentir esas caras. |
| Reconocimiento del problema | Mostrar diferentes expresiones faciales y hablar sobre ellas. | Actividad: Juego de imitación: el docente hace caras de alegría, tristeza, enojo y miedo. Los niños imitan y expresan cómo se sienten o qué les hace sentir esas caras. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Formulación de preguntas simples** | Guiar a los niños a expresar qué emociones conocen. | **Actividad:** "¿Qué emoción es?" — usando tarjetas con caras de diferentes emociones, los niños indican cuál les gusta o cuál no. Pregunta sencilla: "¿Te sientes así hoy?" |
| Formulación de preguntas simples | Guiar a los niños a expresar qué emociones conocen. | Actividad: "¿Qué emoción es?" — usando tarjetas con caras de diferentes emociones, los niños indican cuál les gusta o cuál no. Pregunta sencilla: "¿Te sientes así hoy?" |
Actividad 4: | **Exploración con dibujo y juego** | Dibujar o representar emociones con materiales manipulables. | **Actividad:** Con plastilina o arcilla, los niños moldean caras felices, tristes o enojadas. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Exploración con dibujo y juego | Dibujar o representar emociones con materiales manipulables. | Actividad: Con plastilina o arcilla, los niños moldean caras felices, tristes o enojadas. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Comparación de expresiones** | Observar y distinguir diferentes emociones en pares o grupos. | **Actividad:** "El espejo de emociones" — los niños se miran en un espejo y hacen diferentes caras, los compañeros adivinan la emoción. |
| Comparación de expresiones | Observar y distinguir diferentes emociones en pares o grupos. | Actividad: "El espejo de emociones" — los niños se miran en un espejo y hacen diferentes caras, los compañeros adivinan la emoción. |
Actividad 4: | **Clasificación de objetos y expresiones** | Agrupar objetos o dibujos según la emoción que representan. | **Actividad:** Clasificación en cestas: "feliz", "triste", "enojado", usando imágenes o muñecos. |
| Clasificación de objetos y expresiones | Agrupar objetos o dibujos según la emoción que representan. | Actividad: Clasificación en cestas: "feliz", "triste", "enojado", usando imágenes o muñecos. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Construcción manipulable** | Crear un "Árbol de emociones" con hojas de papel o tela donde cada hoja representa una emoción. | **Actividad:** Los niños pegan o colocan en el árbol papeles con caras que expresan diferentes emociones y cuentan cuándo se sienten así. |
| Construcción manipulable | Crear un "Árbol de emociones" con hojas de papel o tela donde cada hoja representa una emoción. | Actividad: Los niños pegan o colocan en el árbol papeles con caras que expresan diferentes emociones y cuentan cuándo se sienten así. |
Actividad 4: | **Observación y reflexión** | Compartir y reflexionar sobre lo aprendido. | **Actividad:** "Mi cara feliz/triste" — los niños muestran su cara y dicen qué los hace sentir así. |
| Observación y reflexión | Compartir y reflexionar sobre lo aprendido. | Actividad: "Mi cara feliz/triste" — los niños muestran su cara y dicen qué los hace sentir así. |
Actividad 5: | **Divulgación sencilla** | Mostración a otros niños o familia. | **Actividad:** Presentar en círculo las emociones que más gustan y explicar por qué. |
| Divulgación sencilla | Mostración a otros niños o familia. | Actividad: Presentar en círculo las emociones que más gustan y explicar por qué. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |