Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas
| Nombre del proyecto | Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad. | Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares. | Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental. | Sugiere y lleva a cabo algunas acciones sustentables a su alcance, para cuidar el ambiente natural y fomentar el buen vivir de las personas de la comunidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | - |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion De "Mis Emociones" para Tercer Grado de Preescolar | Fases Metodológicas y Estrategias Didácticas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Libro colectivo de emociones, elaborado por los niños, con dibujos, frases cortas, y fotografías de las actividades realizadas, que refleje su aprendizaje sobre cómo reconocer, expresar y respetar las emociones propias y de los demás.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades sugeridas para 5 años** |
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Planeación** | **Identificación** | - Conversaciones guiadas con imágenes de emociones (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa). <br> - Paseo sensorial por el entorno para identificar situaciones que generan diferentes emociones. <br> - Dibujo libre de una emoción que hayan sentido esa semana. |
| Planeación | Identificación | - Conversaciones guiadas con imágenes de emociones (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa). - Paseo sensorial por el entorno para identificar situaciones que generan diferentes emociones. - Dibujo libre de una emoción que hayan sentido esa semana. |
Actividad 4: | | **Recuperación** | - Juego de “¿Cómo te sientes?” con tarjetas de caras expresivas para que los niños asocien emociones con expresiones faciales. <br> - Juego sensorial con telas de diferentes texturas para relacionar sensaciones con emociones (suave, áspero, caliente, frío). <br> - Cuento corto donde los personajes expresan distintas emociones, con dramatización sencilla. |
| Recuperación | - Juego de “¿Cómo te sientes?” con tarjetas de caras expresivas para que los niños asocien emociones con expresiones faciales. - Juego sensorial con telas de diferentes texturas para relacionar sensaciones con emociones (suave, áspero, caliente, frío). - Cuento corto donde los personajes expresan distintas emociones, con dramatización sencilla. |
Actividad 5: | | **Planificación** | - Uso de imágenes y símbolos para que los niños propongan cómo quieren explorar sus emociones (dibujar, jugar, contar). <br> - Participación en decidir qué actividades quieren realizar en grupo, favoreciendo la toma de decisiones sencillas. |
| Planificación | - Uso de imágenes y símbolos para que los niños propongan cómo quieren explorar sus emociones (dibujar, jugar, contar). - Participación en decidir qué actividades quieren realizar en grupo, favoreciendo la toma de decisiones sencillas. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades sugeridas para 5 años** |
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Acercamiento** | **Exploración sensorial y emocional** | - Juegos con música y movimientos para expresar emociones: por ejemplo, bailar alegre, moverse lentamente para tristeza. <br> - Actividad con disfraces o accesorios que representan diferentes emociones para jugar en el rincón de dramatización. <br> - Observación de imágenes o videos cortos donde personajes expresen emociones, seguido de discusión guiada. |
| Acercamiento | Exploración sensorial y emocional | - Juegos con música y movimientos para expresar emociones: por ejemplo, bailar alegre, moverse lentamente para tristeza. - Actividad con disfraces o accesorios que representan diferentes emociones para jugar en el rincón de dramatización. - Observación de imágenes o videos cortos donde personajes expresen emociones, seguido de discusión guiada. |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | **Expresión y creatividad** | - Crear “tarjetas de emociones” con colores, dibujos y texturas para que los niños expresen cómo se sienten. <br> - Pintar o dibujar en grandes hojas sus emociones usando colores y formas que ellos elijan. <br> - Cuento dramatizado con títeres donde los personajes tengan distintas emociones; luego, los niños imitan y expresan esas emociones. |
| Comprensión y producción | Expresión y creatividad | - Crear “tarjetas de emociones” con colores, dibujos y texturas para que los niños expresen cómo se sienten. - Pintar o dibujar en grandes hojas sus emociones usando colores y formas que ellos elijan. - Cuento dramatizado con títeres donde los personajes tengan distintas emociones; luego, los niños imitan y expresan esas emociones. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | **Observación de avances** | - Rincón de emociones con muestras de sus trabajos y fotografías de actividades. <br> - Diálogo grupal donde cada niño comparte qué aprendió sobre sus emociones en la actividad. |
| Reconocimiento | Observación de avances | - Rincón de emociones con muestras de sus trabajos y fotografías de actividades. - Diálogo grupal donde cada niño comparte qué aprendió sobre sus emociones en la actividad. |
Actividad 6: | **Corrección** | **Ajustes y apoyo** | - El docente acompaña individualmente a los niños que tengan dificultad para expresar alguna emoción, guiándolos con palabras o gestos. |
| Corrección | Ajustes y apoyo | - El docente acompaña individualmente a los niños que tengan dificultad para expresar alguna emoción, guiándolos con palabras o gestos. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades sugeridas para 5 años** |
| Momento | Descripción | Actividades sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | **Juegos y expresiones** | - Juego de roles donde los niños representen diferentes emociones con disfraces y expresiones faciales. <br> - Creación de un “árbol de emociones” en el mural, donde cada niño pega una hoja con una cara y explica qué emoción representa y cuándo la sintió. |
| Integración | Juegos y expresiones | - Juego de roles donde los niños representen diferentes emociones con disfraces y expresiones faciales. - Creación de un “árbol de emociones” en el mural, donde cada niño pega una hoja con una cara y explica qué emoción representa y cuándo la sintió. |
Actividad 4: | **Difusión** | **Compartir lo aprendido** | - Presentación en círculo de sus “tarjetas de emociones” y explicación sencilla. <br> - Canción o poema colectivo sobre emociones, acompañado de movimiento y expresión corporal. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Presentación en círculo de sus “tarjetas de emociones” y explicación sencilla. - Canción o poema colectivo sobre emociones, acompañado de movimiento y expresión corporal. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | **Reflexión** | - Preguntas abiertas como “¿Qué emoción fue la más difícil de expresar?” o “¿Cómo te sientes cuando compartes tus emociones con otros?” para promover la reflexión. |
| Consideraciones | Reflexión | - Preguntas abiertas como “¿Qué emoción fue la más difícil de expresar?” o “¿Cómo te sientes cuando compartes tus emociones con otros?” para promover la reflexión. |
Actividad 6: | **Avances** | **Celebración de logros** | - Fiesta pequeña con actividades sensoriales y artísticas donde compartan lo que aprendieron sobre sus emociones. <br> - Creación de un “libro de emociones” colectivo con dibujos y frases cortas de cada niño. |
| Avances | Celebración de logros | - Fiesta pequeña con actividades sensoriales y artísticas donde compartan lo que aprendieron sobre sus emociones. - Creación de un “libro de emociones” colectivo con dibujos y frases cortas de cada niño. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades para detectar la participación, expresión y comprensión de las emociones.
- Rondas de diálogo en cada fase para que los niños expresen qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Revisión del “libro de emociones” colectivo y las “tarjetas de emociones” para valorar su reconocimiento y expresión emocional.
- Registro de pequeños relatos o dibujos donde los niños expliquen cómo ayudaron o compartieron sus emociones con otros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |