Planeacion de mensajes para promover una vida saludable. Tips, motivación y hábitos para vivir mejor y cuidar tu bienestar.

**Nombre del Proyecto:** MENSAJES PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE

Nombre del Proyecto: MENSAJES PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE

**Asunto o Problema Principal:** PROBLEMA EN LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Asunto o Problema Principal: PROBLEMA EN LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas (ABP)

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

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| Materia | Contenidos | PDA |

| Español | Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de comunicación. | Elabora un mensaje impreso empleando imágenes, textos, colores y otros recursos gráficos para favorecer una vida saludable y lo comparte en la comunidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades sugeridas (integrando contenidos y PDA) |

| **Presentamos / Recolectamos** | **Análisis del Caso** | - Iniciar con un debate guiado sobre la importancia de promover estilos de vida saludables en la comunidad, usando ejemplos actuales (redes sociales, campañas de salud, etc.).<br>- Presentar un vídeo o noticia sobre campañas de salud pública y pedir a los estudiantes que identifiquen los mensajes utilizados y su impacto.<br>- Investigar antecedentes sobre cómo los mensajes en medios impactan en las decisiones de salud (puede incluir revisión de ejemplos en medios).<br>- Reflexionar en grupos sobre qué elementos hacen efectivo un mensaje para promover la salud. |

| **Formulemos / Organizamos** | **Definición de Soluciones** | - En equipos, analizar los recursos necesarios para crear un mensaje efectivo (imágenes, textos, colores).<br>- Planificar un mensaje que promueva una vida saludable, considerando el público objetivo y los recursos disponibles.<br>- Elaborar un esquema o boceto del mensaje, especificando los recursos gráficos y textuales a utilizar.<br>- Investigar ejemplos de mensajes en medios masivos y comunitarios, destacando su estructura y elementos persuasivos.<br>- Elaborar un plan de acción para la creación del mensaje final, incluyendo cronograma y roles. |

| **Vivenciamos / Comprobamos** | **Implementación y Evaluación** | - Los equipos diseñan y producen su mensaje impreso (carteles, flyers, afiches) empleando recursos gráficos, textos claros y colores atractivos.<br>- Realizar una presentación de los mensajes en la comunidad escolar o en medios digitales (redes sociales, carteles en la escuela).<br>- Recibir retroalimentación de pares y docentes sobre la efectividad del mensaje.<br>- Evaluar la comprensión y recepción del mensaje mediante encuestas o entrevistas a la comunidad escolar.<br>- Reflexionar en grupos sobre qué elementos funcionaron y qué mejorarían. |

| **Publicitamos / Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia** | - Difundir los mensajes en medios comunitarios y en espacios públicos.<br>- Organizar una feria o exposición de los mensajes creados, invitando a la comunidad a participar.<br>- Elaborar un informe grupal sobre el proceso y los aprendizajes.<br>- Reflexionar sobre cómo estos mensajes pueden influir en las decisiones de salud de diferentes públicos.<br>- Crear un video o presentación digital que recopile los mensajes y su proceso de creación. |

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**Creación y difusión de un cartel o flyer impreso que contenga un mensaje persuasivo y visualmente atractivo para promover una vida saludable en la comunidad escolar. Este producto debe demostrar un uso adecuado de recursos gráficos, textos claros y un enfoque persuasivo adaptado a su público objetivo. Además, se competirá en su difusión mediante exposiciones, redes sociales o medios comunitarios.**

Creación y difusión de un cartel o flyer impreso que contenga un mensaje persuasivo y visualmente atractivo para promover una vida saludable en la comunidad escolar. Este producto debe demostrar un uso adecuado de recursos gráficos, textos claros y un enfoque persuasivo adaptado a su público objetivo. Además, se competirá en su difusión mediante exposiciones, redes sociales o medios comunitarios.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionan sobre su participación en cada fase, identificando fortalezas y áreas de mejora en la elaboración del mensaje y su difusión.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación en cada fase, identificando fortalezas y áreas de mejora en la elaboración del mensaje y su difusión.

**Coevaluación:** Los equipos evalúan el trabajo de sus compañeros, considerando creatividad, claridad del mensaje, uso de recursos gráficos y efectividad.

Coevaluación: Los equipos evalúan el trabajo de sus compañeros, considerando creatividad, claridad del mensaje, uso de recursos gráficos y efectividad.

**Evaluación formativa:** Se realiza mediante observación, registro de avances y retroalimentación continua durante cada fase.

Evaluación formativa: Se realiza mediante observación, registro de avances y retroalimentación continua durante cada fase.

**Evaluación sumativa:** Se basa en el producto final (mensaje impreso) y en la exposición o difusión del mismo, considerando la calidad del contenido, la creatividad y la capacidad de influencia.

Evaluación sumativa: Se basa en el producto final (mensaje impreso) y en la exposición o difusión del mismo, considerando la calidad del contenido, la creatividad y la capacidad de influencia.

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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |

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| **Contenidos y Mensaje** | El mensaje es claro, persuasivo, bien fundamentado y promueve efectivamente una vida saludable. | El mensaje es claro y promueve la vida saludable, aunque con aspectos menos persuasivos o fundamentados. | El mensaje tiene ideas básicas, pero carece de claridad o impacto en la promoción de la salud. | El mensaje es confuso, poco relevante o no promueve la salud de manera efectiva. |

| **Recursos Gráficos y Visuales** | Uso creativo y adecuado de imágenes, colores y recursos gráficos que refuerzan el mensaje. | Recursos gráficos adecuados y claros, aunque con poca creatividad. | Recursos gráficos limitados o poco coherentes con el mensaje. | Sin recursos gráficos o con recursos inadecuados. |

| **Presentación y Diseño** | Diseño atractivo, bien organizado, fácil de entender y captar la atención del público. | Diseño ordenado y comprensible, con algunos aspectos atractivos. | Diseño poco atractivo o desorganizado, dificultando la comprensión. | Presentación pobre, desordenada o difícil de entender. |

| **Impacto y Difusión** | La difusión es efectiva y logra captar la atención de la comunidad, generando impacto. | La difusión alcanza a la comunidad, aunque con menor alcance o impacto. | Difusión limitada o poco efectiva. | No se realiza difusión o no tiene impacto visible. |

| **Trabajo en Equipo y Proceso** | Participación activa, colaboración efectiva y reflexión sobre el proceso. | Participación adecuada, con colaboración suficiente y reflexión parcial. | Participación limitada, poca colaboración o reflexión superficial. | Poca participación, desinterés o ausencia de trabajo colaborativo. |

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Este plan busca integrar el análisis crítico, la creatividad y la colaboración en torno a la promoción de estilos de vida saludables, alineado con los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje significativo y auténtico.

Este plan busca integrar el análisis crítico, la creatividad y la colaboración en torno a la promoción de estilos de vida saludables, alineado con los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje significativo y auténtico.