Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global.
| Nombre del proyecto | Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de la competencia por armas y espacio: análisis estratégico, innovación y seguridad en la conquista del dominio global.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: **Propósito:** Despertar el interés y conectar el tema con experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.
Propósito: Despertar el interés y conectar el tema con experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.
Actividad 2: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 3: **Dinámica de inicio:**
Dinámica de inicio:
Actividad 4: *“¿Qué tanto conoces sobre la Guerra Fría?”*
“¿Qué tanto conoces sobre la Guerra Fría?”
Actividad 5: Los estudiantes expresan lo que saben mediante un mural colaborativo, compartiendo ideas y conceptos previos relacionados con la Guerra Fría, la carrera armamentista y las armas nucleares.
Los estudiantes expresan lo que saben mediante un mural colaborativo, compartiendo ideas y conceptos previos relacionados con la Guerra Fría, la carrera armamentista y las armas nucleares.
Actividad 6: **Video introductorio:**
Video introductorio:
Actividad 7: Se muestra un video breve y dinámico que ilustra las tensiones internacionales en la segunda mitad del siglo XX, poniendo énfasis en la carrera armamentista y la amenaza nuclear.
Se muestra un video breve y dinámico que ilustra las tensiones internacionales en la segunda mitad del siglo XX, poniendo énfasis en la carrera armamentista y la amenaza nuclear.
Actividad 8: **Reflexión guiada:**
Reflexión guiada:
Actividad 9: Se realiza una lluvia de ideas sobre las posibles implicaciones de una guerra nuclear en el presente, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión.
Se realiza una lluvia de ideas sobre las posibles implicaciones de una guerra nuclear en el presente, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión.
Actividad 10: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: **Propósito:**
Propósito:
Actividad 2: Que los estudiantes investiguen, analicen y comprendan las causas, los actores y las implicaciones de la carrera armamentista nuclear durante la Guerra Fría.
Que los estudiantes investiguen, analicen y comprendan las causas, los actores y las implicaciones de la carrera armamentista nuclear durante la Guerra Fría.
Actividad 3: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 4: **Formación de grupos de investigación:**
Formación de grupos de investigación:
Actividad 5: Cada grupo selecciona un aspecto clave:
Cada grupo selecciona un aspecto clave:
Actividad 6: Causas de la carrera armamentista
Causas de la carrera armamentista
Actividad 7: Principales actores y países involucrados
Principales actores y países involucrados
Actividad 8: Tecnologías nucleares y desarrollo de armas
Tecnologías nucleares y desarrollo de armas
Actividad 9: Consecuencias internacionales y ambientales
Consecuencias internacionales y ambientales
Actividad 10: **Investigación guiada:**
Investigación guiada:
Actividad 11: Uso de recursos digitales, libros, artículos y documentos históricos para recopilar información. Se fomenta el pensamiento crítico mediante preguntas como:
Uso de recursos digitales, libros, artículos y documentos históricos para recopilar información. Se fomenta el pensamiento crítico mediante preguntas como:
Actividad 12: ¿Por qué se desató esta carrera armamentista?
¿Por qué se desató esta carrera armamentista?
Actividad 13: ¿Qué intereses tenían los países involucrados?
¿Qué intereses tenían los países involucrados?
Actividad 14: ¿Cuáles fueron las implicaciones éticas y sociales?
¿Cuáles fueron las implicaciones éticas y sociales?
Actividad 15: ¿Cómo influyó esto en el presente?
¿Cómo influyó esto en el presente?
Actividad 16: **Actividades STEAM:**
Actividades STEAM:
Actividad 17: **Simulación:** Crear un modelo físico o digital que represente las armas nucleares y su funcionamiento.
Simulación: Crear un modelo físico o digital que represente las armas nucleares y su funcionamiento.
Actividad 18: **Análisis técnico:** Investigar los principios científicos y tecnológicos que hacen posible la energía nuclear y las armas nucleares.
Análisis técnico: Investigar los principios científicos y tecnológicos que hacen posible la energía nuclear y las armas nucleares.
Actividad 19: **Socialización:**
Socialización:
Actividad 20: Cada grupo presenta sus hallazgos, promoviendo el pensamiento crítico y la discusión entre pares.
Cada grupo presenta sus hallazgos, promoviendo el pensamiento crítico y la discusión entre pares.
Actividad 21: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: **Propósito:**
Propósito:
Actividad 2: Que los estudiantes analicen las causas y consecuencias de la carrera armamentista, relacionándolo con el presente y reflexionando sobre sus implicaciones éticas y sociales.
Que los estudiantes analicen las causas y consecuencias de la carrera armamentista, relacionándolo con el presente y reflexionando sobre sus implicaciones éticas y sociales.
Actividad 3: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 4: **Debate estructurado:**
Debate estructurado:
Actividad 5: ¿Fue la carrera armamentista una necesidad o una amenaza?
¿Fue la carrera armamentista una necesidad o una amenaza?
Actividad 6: Se promueve el pensamiento crítico y la argumentación fundamentada.
Se promueve el pensamiento crítico y la argumentación fundamentada.
Actividad 7: **Análisis de fuentes:**
Análisis de fuentes:
Actividad 8: Se revisan documentos históricos, discursos políticos y tratados de paz, promoviendo la interpretación crítica y la comparación.
Se revisan documentos históricos, discursos políticos y tratados de paz, promoviendo la interpretación crítica y la comparación.
Actividad 9: **Reflexión individual:**
Reflexión individual:
Actividad 10: Los estudiantes redactan un ensayo breve respondiendo:
Los estudiantes redactan un ensayo breve respondiendo:
Actividad 11: ¿Qué aprendí sobre las motivaciones y consecuencias de la carrera armamentista?
¿Qué aprendí sobre las motivaciones y consecuencias de la carrera armamentista?
Actividad 12: ¿Cómo impacta esto en el mundo actual?
¿Cómo impacta esto en el mundo actual?
Actividad 13: ¿Qué acciones se pueden tomar para evitar una guerra nuclear?
¿Qué acciones se pueden tomar para evitar una guerra nuclear?
Actividad 14: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: **Propósito:**
Propósito:
Actividad 2: Que los estudiantes propongan ideas y acciones para prevenir conflictos armamentísticos y promover la paz mundial, aplicando su pensamiento crítico y conocimientos STEAM.
Que los estudiantes propongan ideas y acciones para prevenir conflictos armamentísticos y promover la paz mundial, aplicando su pensamiento crítico y conocimientos STEAM.
Actividad 3: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 4: **Proyecto final:**
Proyecto final:
Actividad 5: **Propuesta de campaña de paz:** Los estudiantes diseñan una campaña (puede ser digital, gráfica o audiovisual) que informe y sensibilice sobre los riesgos de la carrera armamentista y la importancia de la paz.
Propuesta de campaña de paz: Los estudiantes diseñan una campaña (puede ser digital, gráfica o audiovisual) que informe y sensibilice sobre los riesgos de la carrera armamentista y la importancia de la paz.
Actividad 6: **Simulación de tratado internacional:** Crear un documento que represente un acuerdo hipotético entre países para limitar armamento nuclear, considerando aspectos técnicos, éticos y políticos.
Simulación de tratado internacional: Crear un documento que represente un acuerdo hipotético entre países para limitar armamento nuclear, considerando aspectos técnicos, éticos y políticos.
Actividad 7: **Presentaciones:**
Presentaciones:
Actividad 8: Cada grupo presenta su campaña o tratado, defendiendo sus propuestas y promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad social.
Cada grupo presenta su campaña o tratado, defendiendo sus propuestas y promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad social.
Actividad 9: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: **Propósito:**
Propósito:
Actividad 2: Evaluar el aprendizaje alcanzado y reflexionar sobre la importancia del conocimiento adquirido en su contexto social y global.
Evaluar el aprendizaje alcanzado y reflexionar sobre la importancia del conocimiento adquirido en su contexto social y global.
Actividad 3: **Actividades:**
Actividades:
Actividad 4: **Evaluación formativa:**
Evaluación formativa:
Actividad 5: Participación en debates y actividades de indagación
Participación en debates y actividades de indagación
Actividad 6: Calidad de las presentaciones y propuestas
Calidad de las presentaciones y propuestas
Actividad 7: **Autoevaluación y coevaluación:**
Autoevaluación y coevaluación:
Actividad 8: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje y el trabajo en equipo.
Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje y el trabajo en equipo.
Actividad 9: **Reflexión final:**
Reflexión final:
Actividad 10: Se realiza un foro o discusión en el aula sobre:
Se realiza un foro o discusión en el aula sobre:
Actividad 11: ¿Qué aprendí sobre la carrera armamentista y sus implicaciones?
¿Qué aprendí sobre la carrera armamentista y sus implicaciones?
Actividad 12: ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento para promover la paz?
¿Cómo puedo aplicar este conocimiento para promover la paz?
Actividad 13: ¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad para prevenir conflictos?
¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad para prevenir conflictos?
Actividad 14: ---
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Actividad 15: Este enfoque por fases permite que los adolescentes desarrollen un pensamiento crítico profundo, comprendiendo la historia y sus implicaciones actuales, y fomentando habilidades STEAM para analizar y proponer soluciones. La metodología basada en indagación los involucra activamente en su proceso de aprendizaje, promoviendo conciencia social y responsabilidad cívica.
Este enfoque por fases permite que los adolescentes desarrollen un pensamiento crítico profundo, comprendiendo la historia y sus implicaciones actuales, y fomentando habilidades STEAM para analizar y proponer soluciones. La metodología basada en indagación los involucra activamente en su proceso de aprendizaje, promoviendo conciencia social y responsabilidad cívica.
Actividad 16: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |