Planeación de gobiernos posrevolucionarios: análisis, historia y transformación política. Información clave para entender estos procesos.
| Nombre del proyecto | Planeación de gobiernos posrevolucionarios: análisis, historia y transformación política. Información clave para entender estos procesos. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de gobiernos posrevolucionarios: análisis, historia y transformación política. Información clave para entender estos procesos..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de gobiernos posrevolucionarios: análisis, historia y transformación política. Información clave para entender estos procesos.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de gobiernos posrevolucionarios: análisis, historia y transformación política. Información clave para entender estos procesos.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Historia:
Las gestas de resistencia y movimientos independentistas.
PDA: Constrúye narrativas de personajes históricos, reconociéndolos como expresión identitaria de grupos sociales en particular.
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PDA:
Las gestas de resistencia y movimientos independentistas. PDA: Constrúye narrativas de personajes históricos, reconociéndolos como expresión identitaria de grupos sociales en particular.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Narrativa Visual Interactiva del Período Posrevolucionario":
Un producto digital (video, línea del tiempo interactiva o cartel multimedia) que integre personajes históricos, hechos relevantes, decisiones políticas y resistencias sociales, resaltando cómo estos elementos construyen la identidad social y la historia de México. Incluye narrativas de personajes, análisis crítico, y reflexiones sobre la influencia en la actualidad.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Integración de contenidos | Incluye personajes, hechos, decisiones y consecuencias con precisión y profundidad. | Incluye la mayoría de estos elementos con claridad. | Incluye algunos elementos, con errores o omisiones. | Faltan elementos clave o están mal representados. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales y multimedia, atractivo y bien organizado. | Recursos adecuados, buen orden y claridad. | Recursos limitados, organización confusa. | Poco o nada de creatividad, desorganizado. |
| Narrativa y argumentación | La historia construida es coherente, argumentada y reflexiva. | Coherente y argumentada, con algunas reflexiones. | Narrativa básica, falta de profundidad argumentativa. | Narrativa incoherente o sin argumentos sólidos. |
| Reflexión crítica | Incluye análisis profundo sobre la influencia en la identidad social y actualidad. | Reflexiones pertinentes y claras. | Reflexiones superficiales. | Sin reflexiones o muy superficiales. |
| Presentación | Presentación clara, segura, con excelente uso del tiempo. | Buena presentación, con algunos errores. | Presentación con errores, uso limitado del tiempo. | Presentación pobre, desorganizada o sin preparación. |
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Este plan busca promover un aprendizaje crítico, colaborativo, interdisciplinario, y contextualizado, alineado a la NEM, que permita a los adolescentes comprender la historia del México posrevolucionario desde una perspectiva activa y reflexiva.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diarios reflexivos: Cada alumno escribe una breve reflexión diaria sobre lo aprendido y cómo conecta con sus conocimientos previos.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios cortos y rúbricas al finalizar actividades específicas.
- Coevaluaciones: Los estudiantes evalúan los trabajos en equipo y aportes en debates.
- Observación participativa: Registro de participación, argumentación y colaboración en actividades grupales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |