Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas.
| Nombre del proyecto | Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |
| Educación Física | Capacidades, habilidades y destrezas motrices | Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para poner a prueba el potencial individual y de conjunto. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de expresión corporal para promover sana convivencia y mejorar relaciones sociales efectivas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Galería en Movimiento: Emociones y Convivencia"
Un montaje coreográfico en el que los estudiantes, en grupos, crean y presentan una secuencia de movimientos que representan diferentes emociones y valores de convivencia, acompañada de una breve explicación del significado. La galería será exhibida en el aula o en una feria escolar, promoviendo la reflexión sobre la importancia del arte y el deporte en la sana convivencia y la gestión emocional.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La secuencia es innovadora, expresa claramente emociones y valores de convivencia, con uso creativo del movimiento. | La secuencia es adecuada, expresa emociones y valores, con alguna innovación en el movimiento. | La secuencia cumple con el objetivo pero carece de originalidad o coherencia emocional. | La secuencia no refleja adecuadamente emociones ni convivencia, limitada en creatividad. |
| Interpretación emocional | La expresión corporal transmite emociones de forma convincente y coherente con el mensaje. | La transmisión emocional es adecuada y comprensible. | La expresión emocional es débil o inconsistente. | No logra transmitir emociones o el mensaje es confuso. |
| Trabajo en equipo y colaboración | Participación activa, respeto y organización en el grupo, aportando ideas y habilidades. | Participación adecuada, con colaboración y respeto. | Participación limitada, con poca colaboración. | Participación mínima o desorganización que afecta el resultado. |
| Justificación y explicación del movimiento | Explica claramente la relación entre movimientos, emociones y valores. | Explica la relación con algunos detalles. | La justificación es superficial o incompleta. | No hay justificación o es incoherente. |
| Presentación y uso del espacio | Uso efectivo del espacio y recursos, con presentación estética y cuidada. | Uso adecuado del espacio y recursos. | Uso limitado del espacio o recursos, presentación regular. | Presentación desorganizada, sin cuidado. |
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Este plan promueve el pensamiento crítico, la colaboración, la gestión emocional y la expresión artística, alineado con la NEM y con un enfoque interdisciplinario que favorece el desarrollo integral del adolescente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "¿Qué significa convivir?" en grupos pequeños, reflexionando sobre experiencias cotidianas y emociones relacionadas con la convivencia.
Inicio — Actividad 2
Presentación del problema: crear una galería de movimiento que refleje emociones y valores de convivencia sana.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación grupal: revisión y análisis de ejemplos de expresión corporal en arte y deporte, conectando con conceptos de gestión emocional y relaciones interpersonales.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Cómo puede el arte y el deporte mejorar nuestras relaciones y manejo de conflictos?
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre expresión corporal y convivencia?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación rápida: ¿Entendí cómo la expresión corporal puede influir en nuestras relaciones?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de percepción: "Reconoce la emoción" mediante expresiones corporales en parejas.
Inicio — Actividad 2
Reflexión sobre la importancia de identificar emociones en uno mismo y otros.
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico: exploración de habilidades motrices básicas y cómo expresar emociones mediante movimientos específicos.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis en grupo: ¿Qué habilidades motrices facilitan la expresión emocional?
Cierre — Actividad 5
Puesta en común: ¿Qué habilidades motrices descubrí que puedo usar para comunicarme?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Puedo identificar mi potencial motriz para expresar emociones?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video corto sobre expresión corporal en diferentes culturas y contextos deportivos y artísticos.
Inicio — Actividad 2
Discusión: ¿Qué emociones y valores se transmiten?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de mapas conceptuales: relacionar emociones, habilidades motrices y convivencia.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de análisis: ¿Cómo el movimiento puede resolver o prevenir conflictos?
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la relación entre movimiento y gestión emocional?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Puedo explicar cómo el arte y el deporte contribuyen a la convivencia?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "Movimiento en silencio" para explorar la expresión emocional sin palabras.
Inicio — Actividad 2
Compartir sensaciones y emociones experimentadas.
Desarrollo — Actividad 3
Diseño de pequeñas secuencias de movimiento que expresen una emoción específica (alegría, enojo, tristeza).
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y crítica constructiva en grupo.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Cómo el movimiento puede comunicar emociones que a veces no decimos con palabras?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Soy capaz de expresar emociones a través del movimiento?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rueda de emociones: identificación y nombramiento de emociones propias y en los demás.
Inicio — Actividad 2
Conexión con la gestión emocional en situaciones cotidianas.
Desarrollo — Actividad 3
Taller: creación de una "Galería de movimiento emocional" en pequeños grupos, diseñando secuencias que reflejen emociones.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: ¿Qué emociones son más fáciles o difíciles de expresar mediante movimiento y por qué?
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de las secuencias creadas y retroalimentación entre pares.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué habilidades motrices desarrollé para expresar emociones?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de confianza: "Camino ciego" con movimientos controlados para fortalecer la relación interpersonal.
Inicio — Actividad 2
Reflexión sobre la importancia de la confianza en la convivencia.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración de dinámicas de movimiento en grupo, fomentando la colaboración y el respeto.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión: ¿Cómo el trabajo en equipo en movimiento puede resolver conflictos?
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la confianza y la colaboración?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Soy capaz de colaborar en actividades motrices grupales?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ejercicio de relajación y respiración para gestionar emociones y mejorar la concentración.
Inicio — Actividad 2
Dialogar sobre la importancia de la gestión emocional en la convivencia.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de una coreografía en grupo que refleje un mensaje de paz y respeto.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y retroalimentación entre equipos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Cómo el movimiento coordinado puede transmitir valores de convivencia?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Puedo coordinarme con otros para crear un mensaje mediante movimiento?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Análisis de casos de conflictos y su manejo a través del arte y el deporte.
Inicio — Actividad 2
Discusión: ¿Qué estrategias motrices y emocionales ayudan a resolver conflictos?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de improvisación: representar conflictos comunes y su resolución mediante movimiento.
Desarrollo — Actividad 4
Debate: La importancia de la gestión emocional en la resolución de conflictos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué estrategias aprendí para manejar conflictos a través del movimiento y las emociones?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Soy consciente de cómo mis movimientos pueden influir en la resolución de conflictos?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "Identificación de fortalezas" en habilidades motrices y emocionales.
Inicio — Actividad 2
Reflexión sobre el potencial personal y grupal.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación de una galería de movimiento que represente la integración de habilidades motrices y gestión emocional.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y ajustes en grupo.
Cierre — Actividad 5
Presentación preliminar de la galería en movimiento.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué habilidades y emociones integré en mi trabajo?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Puesta en común: reflexión sobre el proceso de creación y aprendizaje.
Inicio — Actividad 2
Motivación para la presentación final.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de la galería con movimiento en un espacio abierto, explicando la intención y las emociones transmitidas.
Desarrollo — Actividad 4
Evaluación entre pares y retroalimentación.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Cómo contribuyó este proyecto a mi crecimiento personal y social?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre expresión corporal, convivencia y gestión emocional?
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registro de participación, colaboración y habilidades motrices durante las actividades.
- Diarios reflexivos: autoevaluaciones diarias sobre aprendizajes, emociones y habilidades.
- Retroalimentación entre pares: comentarios constructivos tras presentaciones y actividades.
- Autoevaluación: cuestionarios cortos sobre habilidades motrices, reconocimiento emocional y gestión emocional.
- Registro fotográfico y audiovisual: documentar avances y producciones para retroalimentación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |