Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo.
| Nombre del proyecto | Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion de caracteres de géneros periodísticos de opinión: características clave para entender y analizar este tipo de periodismo.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Elaboración de un Artículo de Opinión sobre un evento comunitario, escolar o familiar, que incluya:
Una introducción clara que presente el evento y la postura del autor.
Desarrollo de argumentos fundamentados en hechos, recursos retóricos y recursos visuales.
Conclusión que invite a la reflexión o acción social.
Uso correcto de recursos del género periodístico de opinión: tono, estructura, recursos lingüísticos y argumentativos.
Presentación oral del artículo con recursos visuales y argumentativos efectivos.
Este producto evidencia habilidades de análisis crítico, producción escrita y oral, además del entendimiento de los géneros periodísticos en un contexto social real.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Estructura del artículo | Presenta introducción, desarrollo y conclusión con coherencia y fluidez. | Presenta estructura clara, con pequeños errores de fluidez. | La estructura es parcial o tiene errores que dificultan la lectura. | La estructura no es clara o está ausente. |
| Argumentación y recursos | Argumentos sólidos, recursos lingüísticos y retóricos variados y apropiados. | Argumentos adecuados, recursos utilizados con cierta variedad. | Argumentos poco fundamentados o recursos limitados. | Argumentos débiles o ausentes, recursos inadecuados. |
| Relevancia y contenido | El evento y opinión son relevantes, bien fundamentados y reflexivos. | Relevante, con algunos aspectos reflexivos. | Poco profundo o con falta de fundamentación. | No relevante o sin fundamentación. |
| Presentación oral y visual | Uso efectivo de recursos orales y visuales, comunicación clara y persuasiva. | Comunicación clara, recursos adecuados. | Presentación con deficiencias en recursos o claridad. | Dificultad en la comunicación, sin recursos efectivos. |
| Autoevaluación y reflexión | Reflexiona críticamente sobre su aprendizaje y proceso. | Reflexión adecuada, identifica algunos aprendizajes. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o es muy superficial. |
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Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y contextualizado, alineado a la NEM, fomentando habilidades de análisis, argumentación y comunicación en los estudiantes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: participación en debates, actividades grupales y presentaciones.
- Listas de cotejo: uso de recursos del género, estructura del texto, argumentación.
- Diarios reflexivos: autoevaluaciones diarias sobre aprendizajes y dificultades.
- Retroalimentación formativa: comentarios individuales y grupales en borradores y presentaciones.
- Evaluación entre pares: coevaluaciones durante presentaciones orales y revisión de textos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |