Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos.
| Nombre del proyecto | Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de acciones por la paz: principales organizaciones que promueven la paz mundial y la resolución de conflictos.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Exposición de Carteles Informativos”:
Cada grupo presenta un cartel elaborado, explicando su contenido, el mensaje que busca transmitir y cómo contribuye a promover la cultura de paz en la comunidad. La exposición se realiza en un espacio escolar abierto, invitando a la comunidad a reflexionar y participar en acciones pacíficas.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del mensaje | Mensaje muy claro, persuasivo y bien estructurado. | Mensaje claro, con buena organización. | Mensaje comprensible, pero con poca fuerza persuasiva. | Mensaje confuso o poco entendible. |
| Diseño y elementos visuales | Uso creativo y efectivo de imágenes, colores y tipografía. | Diseño adecuado, algunos elementos visuales. | Diseño simple, con poco impacto visual. | Diseño desorganizado o poco atractivo. |
| Relevancia del contenido | Información precisa, completa y contextualizada. | Información correcta, con algunos detalles relevantes. | Información básica, falta de profundidad en algunos aspectos. | Información superficial o inexacta. |
| Impacto y Persuasión | El cartel invita a la acción y genera reflexión. | Invita a la reflexión, efecto moderado. | Poca capacidad de motivar o provocar reflexión. | Sin impacto o sin mensaje motivador. |
| Presentación oral | Explicación clara, segura y convincente del cartel. | Presentación adecuada, con buena expresión. | Presentación con dudas o falta de seguridad. | Presentación pobre o ausente. |
---
Este esquema proporciona una ruta pedagógica integral, promoviendo análisis crítico, colaboración, valoración de la historia y cultura de paz, integrando contenidos de todas las materias y favoreciendo la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la paz.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante debates, actividades y trabajo en grupo.
- Registro de avances en diarios de aprendizaje y mapas conceptuales.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones en las actividades de producción de carteles y ensayos.
- Retroalimentación en tiempo real para mejorar los productos y procesos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |