Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo.
| Nombre del proyecto | Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la Tabla periódica, elementos químicos y su clasificación, así como sus ideas previas sobre las propiedades periódicas.
Fomentar la curiosidad y el descubrimiento autónomo de la organización de la Tabla periódica y sus propiedades.
Comprender cómo las propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización, radio atómico) ayudan a predecir el comportamiento químico de los elementos.
Aplicar el conocimiento para interpretar información de la Tabla periódica y predecir comportamientos químicos.
Valorar el aprendizaje, reflexionar sobre el proceso y consolidar conocimientos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: comprende los elementos clave para transformar el mundo y crear un impacto positivo.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de sensibilización:** "¿Qué sé de los elementos?"
Dinámica de sensibilización: "¿Qué sé de los elementos?"
Los estudiantes comentan en pequeños grupos lo que saben acerca de los elementos y la Tabla periódica, plasmando sus ideas en un mural o cartel.
Los estudiantes comentan en pequeños grupos lo que saben acerca de los elementos y la Tabla periódica, plasmando sus ideas en un mural o cartel.
**Cuestionario diagnóstico breve:** Preguntas abiertas y de opción múltiple sobre los conceptos básicos de la Tabla periódica, elementos, grupos, periodos y propiedades periódicas.
Cuestionario diagnóstico breve: Preguntas abiertas y de opción múltiple sobre los conceptos básicos de la Tabla periódica, elementos, grupos, periodos y propiedades periódicas.
**Discusión guiada:** Reflexionar sobre la importancia de los elementos en la vida cotidiana, el universo y la Tierra.
Discusión guiada: Reflexionar sobre la importancia de los elementos en la vida cotidiana, el universo y la Tierra.
**Investigación guiada:**
Investigación guiada:
Los alumnos exploran en internet, libros o recursos digitales la estructura de la Tabla periódica, su organización por número atómico, grupos y periodos, y los diferentes tipos de elementos (metales, no metales, semimetales).
Los alumnos exploran en internet, libros o recursos digitales la estructura de la Tabla periódica, su organización por número atómico, grupos y periodos, y los diferentes tipos de elementos (metales, no metales, semimetales).
**Análisis de ejemplos:**
Análisis de ejemplos:
Analizar diferentes elementos (por ejemplo, oxígeno, hierro, silicio) en términos de sus propiedades físicas y químicas, relacionándolas con su posición en la tabla.
Analizar diferentes elementos (por ejemplo, oxígeno, hierro, silicio) en términos de sus propiedades físicas y químicas, relacionándolas con su posición en la tabla.
**Construcción colaborativa:**
Construcción colaborativa:
En equipos, crear modelos físicos o digitales de una parte de la Tabla periódica, identificando grupos y propiedades clave.
En equipos, crear modelos físicos o digitales de una parte de la Tabla periódica, identificando grupos y propiedades clave.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Análisis comparativo:**
Análisis comparativo:
Los estudiantes comparan elementos de diferentes grupos y periodos para identificar patrones en sus propiedades.
Los estudiantes comparan elementos de diferentes grupos y periodos para identificar patrones en sus propiedades.
**Estudio de casos:**
Estudio de casos:
Presentar casos de elementos con comportamientos particulares (p. ej., gases nobles, metales alcalinos) y discutir cómo sus propiedades explican estas características.
Presentar casos de elementos con comportamientos particulares (p. ej., gases nobles, metales alcalinos) y discutir cómo sus propiedades explican estas características.
**Debate:**
Debate:
¿Por qué es importante entender la organización de la Tabla periódica para la ciencia y la vida cotidiana?
¿Por qué es importante entender la organización de la Tabla periódica para la ciencia y la vida cotidiana?
**Resolución de problemas:**
Resolución de problemas:
Los alumnos usan la Tabla periódica para determinar las propiedades de elementos desconocidos o para predecir reacciones químicas.
Los alumnos usan la Tabla periódica para determinar las propiedades de elementos desconocidos o para predecir reacciones químicas.
**Proyecto STEAM:**
Proyecto STEAM:
Crear un "Mapa interactivo" o infografía digital que relacione los elementos con sus propiedades, usos y su clasificación (metales, no metales, semimetales).
Crear un "Mapa interactivo" o infografía digital que relacione los elementos con sus propiedades, usos y su clasificación (metales, no metales, semimetales).
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Simulación de laboratorio:**
Simulación de laboratorio:
Experimentos sencillos (si hay acceso a laboratorio) para observar propiedades de algunos elementos y relacionarlas con su posición en la tabla.
Experimentos sencillos (si hay acceso a laboratorio) para observar propiedades de algunos elementos y relacionarlas con su posición en la tabla.
**Presentación final:**
Presentación final:
Cada equipo comparte su mapa interactivo o infografía y explica cómo interpretaron la información de la Tabla periódica.
Cada equipo comparte su mapa interactivo o infografía y explica cómo interpretaron la información de la Tabla periódica.
**Autoevaluación y coevaluación:**
Autoevaluación y coevaluación:
Los estudiantes evalúan su participación y aprendizaje, así como el de sus compañeros.
Los estudiantes evalúan su participación y aprendizaje, así como el de sus compañeros.
**Reflexión escrita:**
Reflexión escrita:
Un texto breve donde expresen qué aprendieron sobre los elementos, la organización de la Tabla periódica y su importancia.
Un texto breve donde expresen qué aprendieron sobre los elementos, la organización de la Tabla periódica y su importancia.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Instrumentos: Rúbricas, listas de cotejo, portafolio digital, presentaciones orales.
Criterios de logro:
- Criterios: Participación, comprensión de conceptos, capacidad de análisis, creatividad en productos STEAM, habilidades de trabajo en equipo.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Carteles, pizarras, cuestionarios impresos o digitales.
- 📌 ---
- 💻 Computadoras/tablets, acceso a internet, modelos de la Tabla periódica, fichas de elementos.
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- 📌 Hojas de trabajo, gráficos, tablas de propiedades periódicas, videos explicativos.
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- 📌 Software de diseño, materiales para experimentos, plantillas para mapas interactivos.
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- 📌 Guías de autoevaluación, rúbricas, formatos de reflexión.
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |