Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad.
| Nombre del proyecto | Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación para promover la cultura de paz y fomentar valores positivos en la comunidad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Título: “Plan Comunitario por la Cultura de Paz y la Igualdad”
Un documento y presentación digital o física en el que los estudiantes proponen acciones concretas para reducir desigualdades y promover la cultura de paz en su comunidad, incluyendo propuestas innovadoras, recursos necesarios y metas a corto y mediano plazo. Este producto evidenciará el aprendizaje interdisciplinario, el trabajo colaborativo, el análisis crítico y el compromiso social.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y pertinencia del plan | El plan es claro, bien estructurado y totalmente pertinente a la comunidad. | El plan es claro y pertinente, con algunos detalles por mejorar. | El plan tiene ideas básicas y algo de pertinencia. | El plan carece de claridad y pertinencia. |
| Creatividad e innovación | Uso creativo de recursos y propuestas innovadoras que motivan a la comunidad. | Propuestas creativas y con cierta innovación. | Ideas tradicionales, poca innovación. | Sin propuestas creativas o innovadoras. |
| Integración interdisciplinaria | Incluye contenidos de todas las materias, mostrando coherencia y profundidad. | Incluye la mayoría de las materias de forma adecuada. | Incluye algunos contenidos, pero de forma superficial. | No evidencia integración de contenidos. |
| Viabilidad y alcance | Plan realista, con metas alcanzables y recursos bien definidos. | Plan viable con metas claras. | Plan con algunas dificultades de implementación. | Plan poco realista o sin metas claras. |
| Compromiso y participación | Participación activa, liderazgo y colaboración evidente. | Participación regular y colaboración. | Participación limitada, poca colaboración. | Participación mínima o nula. |
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Este diseño fomenta la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y la aplicación práctica del conocimiento, alineándose a la NEM y promoviendo una cultura de paz en la comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante debates, presentaciones y trabajo en grupo.
- Uso de diarios reflexivos donde los estudiantes evalúan su proceso y aprendizaje.
- Rúbricas para valorar participación, argumentación, creatividad y compromiso.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante fichas de reflexión y retroalimentación entre pares.
- Revisiones de los productos digitales y carteles para verificar la comprensión y aplicación de conceptos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |