Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia.
| Nombre del proyecto | Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del estado de agregación de la materia: conoce los diferentes estados y sus características en la materia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi compromiso responsable con la materia y la vida saludable"
Un portafolio digital que contenga:
Resúmenes de experimentos y hallazgos.
Mapas conceptuales y esquemas.
Campañas o materiales de sensibilización.
Reflexiones personales y compromisos futuros.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido científico | Demuestra comprensión profunda de los cambios de estado y su relación con la vida saludable, con ejemplos claros y precisos. | Comprende los cambios de estado y su relación con la salud y responsabilidad, con algunos ejemplos. | Muestra comprensión básica, con ideas incompletas o confusas. | No demuestra comprensión o presenta errores conceptuales. |
| Creatividad y diseño | Presenta recursos innovadores, bien diseñados y atractivos. | Recursos adecuados, con buen diseño y claridad. | Recursos simples y poco atractivos. | Presentación desorganizada y poco legible. |
| Responsabilidad y reflexión | Incluye reflexiones profundas y compromisos claros, evidenciando responsabilidad. | Reflexiones y compromisos adecuados, con cierta profundidad. | Reflexiones superficiales o incompletas. | No presenta reflexión o compromiso claro. |
| Trabajo colaborativo | Participación activa, liderazgo y respeto en el trabajo en equipo. | Participación regular y respetuosa. | Participación limitada o desorganizada. | Poco o ningún involucramiento en el trabajo grupal. |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, segura y convincente. Uso adecuado de medios digitales o físicos. | Presentación adecuada, con buen uso de recursos. | Presentación básica, con algunos errores en comunicación. | Presentación pobre, sin claridad ni organización. |
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Este plan busca potenciar la indagación, el pensamiento crítico y la responsabilidad en los adolescentes, integrando contenidos científicos con valores de vida saludable y sostenibilidad, en línea con la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación durante actividades prácticas y debates.
- Diario de campo y registros de actividades.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones con guías de reflexión.
- Participación en campañas y presentaciones.
- Rúbrica de portafolio y productos digitales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |