Planeación de muestra cultural: descubre las costumbres y tradiciones de mi colonia. Vive su historia y cultura con nosotros.

Que los alumnos comprendan la importancia de la cultura de su entorno para conservarla y fortalecerla.

Que los alumnos comprendan la importancia de la cultura de su entorno para conservarla y fortalecerla.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Interculturalidad crítica

Interculturalidad crítica

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

| **Presentamos / Recolectamos** | **Análisis del Caso:** | - Inicio de la clase con una dinámica de reflexión sobre las tradiciones y costumbres de la colonia, preguntando qué conocen y qué valoran de su entorno. <br> - Se presenta un video o una narrativa sobre la riqueza cultural de diferentes comunidades y la pérdida de tradiciones. <br> - Debate dirigido sobre la importancia de mantener vivas las expresiones culturales locales. <br> - Investigación en equipo sobre la historia y costumbres específicas de su colonia, utilizando recursos digitales y entrevistas a familiares o vecinos. <br> - **Contenidos:** Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (Tutoría). <br> - **PDA:** Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |

| **Formulemos / Organizamos** | **Definición de Soluciones:** | - Los grupos analizan las causas de la pérdida de tradiciones y generan soluciones prácticas para su conservación. <br> - Diseño de un plan de acción para promover la cultura local en su comunidad (ej. feria cultural, mural, campaña en redes sociales). <br> - Planificación de actividades específicas: elaboración de carteles, entrevistas, recopilación de historias, grabación de videos, etc. <br> - Discusión crítica sobre cómo las diferentes expresiones culturales enriquecen la identidad local y fomentan el respeto intercultural. <br> - **Contenidos:** Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. <br> - **PDA:** Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |

| **Vivenciamos / Comprobamos** | **Implementación y Evaluación:** | - Ejecución de las actividades planificadas: <br> - Realización de entrevistas a miembros de la comunidad. <br> - Creación de materiales visuales o digitales que reflejen las costumbres y tradiciones. <br> - Organización de una muestra cultural en la escuela o en la colonia para presentar los hallazgos y actividades. <br> - Reflexión en plenaria sobre lo aprendido y los desafíos encontrados. <br> - Evaluación del proceso mediante autoevaluaciones y coevaluaciones, considerando aspectos críticos, colaborativos y creativos. <br> - **Contenidos:** Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. <br> - **PDA:** Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |

| **Publicitamos / Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia:** | - Presentación formal del proyecto en un evento escolar o comunitario, mediante exposiciones, videos o dramatizaciones. <br> - Elaboración de un dossier digital o físico con todo el proceso, resultados y reflexiones. <br> - Discusión en clase sobre cómo estas experiencias pueden fortalecer el sentido de pertenencia y promover acciones para preservar su cultura. <br> - Reflexión final individual y grupal sobre la importancia de la interculturalidad crítica en la preservación cultural. |

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**Creación de un "Mural Intercultural" en la comunidad escolar o colonia**, que refleje las tradiciones, costumbres, historias y expresiones culturales del entorno. Este mural será acompañado de un pequeño libro digital o físico donde los estudiantes expliquen el significado de cada elemento, las acciones realizadas para su creación y su importancia para fortalecer la identidad local y promover la interculturalidad crítica.

Creación de un "Mural Intercultural" en la comunidad escolar o colonia, que refleje las tradiciones, costumbres, historias y expresiones culturales del entorno. Este mural será acompañado de un pequeño libro digital o físico donde los estudiantes expliquen el significado de cada elemento, las acciones realizadas para su creación y su importancia para fortalecer la identidad local y promover la interculturalidad crítica.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizaje y pensamiento crítico respecto a la conservación cultural y la interculturalidad.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizaje y pensamiento crítico respecto a la conservación cultural y la interculturalidad.

**Coevaluación:** Los grupos evalúan el trabajo de sus compañeros considerando aspectos de colaboración, creatividad y comprensión de las tradiciones.

Coevaluación: Los grupos evalúan el trabajo de sus compañeros considerando aspectos de colaboración, creatividad y comprensión de las tradiciones.

**Heteroevaluación:** El docente valora la calidad del mural, la presentación oral, las entrevistas y el dossier, usando la rúbrica.

Heteroevaluación: El docente valora la calidad del mural, la presentación oral, las entrevistas y el dossier, usando la rúbrica.

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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |

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| **Contenido cultural** | Incluye elementos muy relevantes, bien elaborados y contextualizados, reflejando profundidad cultural y respeto intercultural. | Incluye elementos relevantes, adecuados, con buena contextualización y respeto cultural. | Incluye algunos elementos culturales, pero con poca profundidad o respeto intercultural. | Elementos culturales ausentes o muy superficiales, sin respeto intercultural. |

| **Creatividad y originalidad** | Proyecto muy creativo, innovador y atractivo visualmente. | Proyecto creativo y visualmente agradable. | Proyecto con poca creatividad, con aspectos repetitivos o poco atractivos. | Proyecto sin creatividad ni interés visual. |

| **Participación y trabajo en equipo** | Todos los integrantes colaboraron activamente, demostrando liderazgo y responsabilidad. | La mayoría participó activamente, con buena organización. | Participación limitada o desigual entre integrantes. | Falta de participación y desorganización. |

| **Presentación oral y exposición** | Presentación clara, segura, con explicación completa y bien articulada. | Presentación adecuada, con explicaciones comprensibles. | Presentación con algunas dificultades en comunicación o explicación. | Presentación poco clara o ausente. |

| **Reflexión crítica y relación con interculturalidad** | Reflexión profunda, demostrando comprensión de la interculturalidad y su importancia en la conservación cultural. | Buena reflexión, entendiendo la interculturalidad y su relación con la proyecto. | Reflexión superficial, con poca comprensión de la interculturalidad. | Sin reflexión o comprensión significativa. |

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Este proyecto busca que los adolescentes comprendan, valoren y preserven su cultura local, promoviendo la interculturalidad crítica, la colaboración y el pensamiento reflexivo. La estructura por fases permite un aprendizaje activo y significativo, en línea con la NEM y el desarrollo de competencias para la vida.

Este proyecto busca que los adolescentes comprendan, valoren y preserven su cultura local, promoviendo la interculturalidad crítica, la colaboración y el pensamiento reflexivo. La estructura por fases permite un aprendizaje activo y significativo, en línea con la NEM y el desarrollo de competencias para la vida.