Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social.
| Nombre del proyecto | Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de acciones colectivas para promover la inclusión y la igualdad social.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Propuesta:
Una campaña cultural colectiva (con cartel, video y presentación) que promueva acciones inclusivas en la escuela y comunidad, integrando manifestaciones culturales y artísticas. Este producto será presentado en un evento escolar o comunitario, promoviendo la reflexión y acción en torno a la inclusión social.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | Propuesta innovadora, con recursos artísticos y culturales originales. | Propuesta creativa, con algunos elementos originales. | Propuesta básica, con poca innovación. | Poca creatividad, copia o sin innovación. |
| Pertinencia y Relevancia | La campaña refleja claramente acciones inclusivas relevantes y contextualizadas. | La campaña refleja acciones relacionadas con inclusión, aunque con poca contextualización. | La campaña tiene poca relación con el tema. | La campaña no refleja acciones inclusivas. |
| Uso de Manifestaciones Culturales | Uso efectivo y significativo de manifestaciones artísticas y culturales. | Uso adecuado, con algunos elementos culturales/artísticos. | Uso limitado o superficial de manifestaciones culturales. | Sin uso de manifestaciones culturales. |
| Trabajo en Equipo | Excelente colaboración, distribución equitativa y respeto. | Buena colaboración, algunos desacuerdos menores. | Colaboración limitada, falta de participación activa. | Trabajo individual, poca colaboración. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien estructurada. | Presentación adecuada, con algunos errores. | Presentación confusa o poco estructurada. | Presentación desorganizada o sin claridad. |
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Este plan integra actividades de análisis crítico, colaboración y creatividad, alineadas con la NEM, promoviendo el desarrollo de competencias socioemocionales, ciudadanas y artísticas en los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: participación en debates, trabajo en equipo y creatividad en actividades.
- Diarios reflexivos: reflexiones diarias sobre aprendizajes y aportaciones propias.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones: mediante cuestionarios cortos y rúbricas internas.
- Retroalimentación en tiempo real: revisión de propuestas y guiones, ajuste de ideas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |