¿Cómo hablas y de donde eres?

**Nombre del Proyecto:** ¿Cómo hablas y de dónde eres?

Nombre del Proyecto: ¿Cómo hablas y de dónde eres?

**Asunto o Problema Principal:** Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su comunidad y otros lugares del país, registrándolas en una libreta artesanal.

Asunto o Problema Principal: Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su comunidad y otros lugares del país, registrándolas en una libreta artesanal.

**Tipo:** Por fases metodológicas.

Tipo: Por fases metodológicas.

**Mes:** Mayo.

Mes: Mayo.

**Escenario:** Comunidad.

Escenario: Comunidad.

**Metodología:** Comunitaria.

Metodología: Comunitaria.

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, Igualdad de género.

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género.

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Contenidos | PDAs |

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| Diversidad lingüística en comunidad y país | Observa y reproduce expresiones en lenguas originarias. Identifica lenguas en su municipio y contexto. Reflexiona sobre la importancia del lenguaje en la vida social. Reconoce variantes de su lengua materna en diferentes comunidades. Observa mapas e identifica características. |

| Números y sucesiones | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras en español y en su lengua materna. |

| Representaciones cartográficas y cultura | Localiza características del territorio mexicano, sus regiones, y pueblos originarios y afromexicanos en mapas. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en grupo: ¿Qué lenguas conoces que se hablan en tu comunidad? <br> - Uso de tarjetas con palabras en diferentes lenguas originarias y en español. <br> - Mapa grande de la comunidad para marcar los lugares donde se hablan distintas lenguas. |

| | **Recuperación** | - Ronda de palabras en diferentes lenguas: ¿Qué palabras usan para saludarse? <br> - Juego de adivinanzas con expresiones en distintas lenguas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Compartir historias cortas en lenguas originarias que hayan escuchado o aprendido. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un plan para recopilar expresiones y palabras en diferentes lenguas. <br> - Definen roles: quien entrevista, quien dibuja, quien registra. <br> - Elaboran una libreta artesanal para registrar las expresiones. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a líderes comunitarios, abuelos o hablantes de lenguas originarias para registrar expresiones. <br> - Uso de grabadoras y cámaras para captar expresiones en comunidad. <br> - Creación de un mural con palabras y expresiones en diferentes lenguas. |

| | **Comprensión y producción** | - Reproducción oral y escrita de expresiones y palabras en la libreta artesanal. <br> - Presentaciones orales en pequeños grupos sobre las lenguas que descubrieron. <br> - Elaboración de un árbol genealógico lingüístico en la comunidad. |

| | **Reconocimiento** | - Rúbrica sencilla para autoevaluar la participación y el aprendizaje (ejemplo: ¿Puedo decir una expresión en otra lengua? ¿Participé con entusiasmo?). <br> - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las lenguas de nuestra comunidad? |

| | **Corrección** | - Ajustes en las grabaciones o registros según retroalimentación. <br> - Revisión en clase de las expresiones registradas para mejorar la escritura y pronunciación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural comunitario con las expresiones recolectadas y mapas de las zonas lingüísticas. <br> - Organizar una feria cultural para compartir las expresiones y conocimientos adquiridos con la comunidad. |

| | **Difusión** | - Presentar en la escuela y comunidad las grabaciones, dibujos y registros en una exposición. <br> - Elaborar un video o presentación digital con las actividades realizadas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de valorar las lenguas originarias y promover su preservación. <br> - Discutir cómo el conocimiento de varias lenguas enriquece nuestra cultura y comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar los productos finales y la participación. <br> - Planificar próximos pasos para seguir aprendiendo sobre la diversidad lingüística. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | - Dialogar sobre cómo los números y las lenguas están presentes en su vida diaria. <br> - Explorar números en su lengua materna y en español con tarjetas manipulables. <br> - Preguntar: ¿Qué pasa si contamos en diferentes lenguas? ¿Cómo se ven los números en mapas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo se expresan los números en diferentes lenguas? <br> - Proponer hipótesis: "Creo que los números en mi lengua se parecen a los del español". <br> - Investigar en libros, recursos digitales y con expertos si es posible. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar cómo se expresan los números en distintas lenguas. <br> - Presentar dibujos o modelos que expliquen las diferencias y similitudes. <br> - Escribir conclusiones sobre la importancia del lenguaje numérico en diferentes culturas. |

| **Fase 4** | Diseño, creación y divulgación | - Crear un cartel o mapa conceptual con los números en varias lenguas y su relación. <br> - Realizar una pequeña exposición en la escuela. <br> - Evaluar el proceso y resultados con coevaluación. |

| **Complementos** | Inclusión de habilidades y vida cotidiana | - Usar números en situaciones cotidianas: contar objetos, pasos, edades, en diferentes lenguas. - Promover la colaboración en actividades de comparación y explicación. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre diversidad cultural y lingüística | - Dinámica de presentación: cada niño comparte una palabra o expresión en su lengua o cultura. <br> - Visualización de un video corto sobre comunidades plurilingües en México. |

| **Recolectemos** | Saber previo y experiencias | - En grupo, hacer un mapa mental de lo que saben sobre las comunidades originarias y sus lenguas. <br> - Listar las comunidades que conocen y sus características culturales. |

| **Formulemos** | Definir el problema ético y social | - Plantear: ¿Por qué es importante mantener vivas las lenguas y culturas originarias? <br> - Discusión guiada sobre la discriminación y el valor de la diversidad. |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipos | - Formación de equipos para investigar diferentes comunidades y sus lenguas. <br> - Cada equipo diseña un plan de actividades: entrevistas, registros, mapas. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones de investigación y registro | - Realización de entrevistas, grabaciones, dibujos y mapas. <br> - Creación de materiales visuales y escritos para compartir. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del proceso y resultados | - Revisión en grupo de los productos y experiencias. <br> - Reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? <br> - Discusión sobre la importancia de valorar y respetar las lenguas y culturas. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentación de los trabajos en la escuela y comunidad. <br> - Retroalimentación de docentes y familiares. <br> - Elaboración de un mural o presentación digital con los aprendizajes. |

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**Producto final:** Libreta artesanal que contiene expresiones, palabras, mapas y datos sobre las lenguas de la comunidad y el país, además de un mural o exposición que compila todo el trabajo realizado.

Producto final: Libreta artesanal que contiene expresiones, palabras, mapas y datos sobre las lenguas de la comunidad y el país, además de un mural o exposición que compila todo el trabajo realizado.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Completa y ordenada la libreta artesanal.

Completa y ordenada la libreta artesanal.

Participación activa en las actividades y entrevistas.

Participación activa en las actividades y entrevistas.

Precisión y respeto en las expresiones registradas.

Precisión y respeto en las expresiones registradas.

Creatividad en la presentación del mural o exposición.

Creatividad en la presentación del mural o exposición.

Reflexión sobre la importancia del tema.

Reflexión sobre la importancia del tema.

**Autoevaluación:** ¿Qué aprendí sobre las lenguas de mi comunidad? ¿Participé activamente? ¿Qué me gustó más?

Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las lenguas de mi comunidad? ¿Participé activamente? ¿Qué me gustó más?

**Coevaluación:** ¿Trabajé en equipo? ¿Respeté las ideas y expresiones de mis compañeros?

Coevaluación: ¿Trabajé en equipo? ¿Respeté las ideas y expresiones de mis compañeros?

**Rubrica sencilla:**

Rubrica sencilla:

Participación y compromiso (0-3 puntos).

Participación y compromiso (0-3 puntos).

Calidad del registro (0-3 puntos).

Calidad del registro (0-3 puntos).

Creatividad y presentación (0-2 puntos).

Creatividad y presentación (0-2 puntos).

Reflexión y valoración del aprendizaje (0-2 puntos).

Reflexión y valoración del aprendizaje (0-2 puntos).

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Este diseño promueve un aprendizaje activo, contextualizado y respetuoso con la diversidad cultural y lingüística, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta habilidades sociales, cognitivas y afectivas en los niños.

Este diseño promueve un aprendizaje activo, contextualizado y respetuoso con la diversidad cultural y lingüística, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta habilidades sociales, cognitivas y afectivas en los niños.