| Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar en círculo sobre cómo expresan emociones y pensamientos en su familia y escuela, usando diferentes lenguajes (palabras, gestos, dibujos).
- Mostrar imágenes y preguntar qué emociones creen que expresan, promoviendo reconocimiento de diversas formas de comunicación. (Fuente: Página 14-17 del Libro). (Eje: Inclusión — se fomenta que todos compartan, respetando sus formas propias de expresión).
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| Recuperación | - Realizar una dinámica de reconocimiento de emociones mediante dibujos y palabras que los niños utilizan para expresar sentimientos en diferentes situaciones del día escolar.
- Compartir en pequeños grupos qué tipo de lenguaje usan para expresar sus emociones. (Fuente: Página 16-18 del Libro). (Eje: Inclusión — participación equitativa y reconocimiento de diferentes maneras de comunicar).
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| Planificación | - Elaborar un esquema colectivo en el pizarrón o en carteles, donde cada niño indique qué lenguaje usa y qué emociones puede expresar.
- Organizar en pequeños grupos para planear qué actividades realizarán para construir su memoria escrita, asignando roles y fechas. (Fuente: Página 20-21 del Libro). *(Eje: Inclusión — todos participan y aportan sus ideas).
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| Fase 2: Acción | Acercamiento | - En círculo, compartir experiencias positivas donde usaron diferentes lenguajes para expresar sentimientos.
- Observar en la escuela ejemplos de comunicación respetuosa, resaltando la diversidad de lenguajes. (Fuente: Página 22 del Libro). *(Eje: Inclusión — valorar diferentes formas de expresión).
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| Comprensión y producción | - Dibujar en hojas los diferentes tipos de lenguajes que conocen y que usan para expresar sus emociones.
- Redactar palabras o frases cortas que utilizan para comunicar sentimientos, en pequeños grupos.
- Elaborar en equipo una "Memoria escrita" que incluya sus sentimientos y pensamientos, siguiendo el esquema planeado. (Fuente: Página 14-22 del Libro). *(Eje: Inclusión — participación activa y respetuosa de todos).
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| Reconocimiento | - Presentar en pequeños grupos su memoria escrita al resto del grupo, compartiendo cómo expresaron sus sentimientos.
- Reflexionar sobre cómo los diferentes lenguajes ayudaron a comunicar emociones de manera respetuosa. (Fuente: Página 22-23 del Libro). *(Eje: Inclusión — reconocimiento del esfuerzo de cada niño).
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| Corrección | - Revisar en colectivo las memorias escritas, proponiendo mejoras en la expresión y organización.
- Ajustar las memorias considerando las sugerencias del maestro y de sus compañeros. (Fuente: Página 20-21 del Libro). *(Eje: Inclusión — acompañamiento y respeto en el proceso de mejora).
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| Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar una exposición en la escuela donde los niños compartan sus memorias y expliquen cómo expresan sentimientos y pensamientos.
- Realizar actividades de dramatización o lectura para fortalecer la comunicación oral. (Fuente: Página 20-23 del Libro). *(Eje: Inclusión — todos tienen oportunidad de participar y mostrar sus formas de expresión).
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| Difusión | - Invitar a la comunidad escolar y a las familias a conocer las memorias escritas, promoviendo el reconocimiento del valor de diferentes lenguajes.
- Utilizar carteles, murales o presentaciones en eventos escolares. (Fuente: Página 22-23 del Libro). *(Eje: Inclusión — participación de toda la comunidad).
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo el uso de diferentes lenguajes favorece la convivencia y el respeto en la escuela.
- Discutir cómo seguir promoviendo expresiones respetuosas y creativas en su día a día. (Fuente: Página 23 del Libro). (Eje: Inclusión — reconocimiento y valoración de las expresiones de todos).
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| Avances | - Evaluar mediante observación y diálogo si los niños lograron expresar sus sentimientos en diferentes lenguajes y si participaron activamente en la construcción de su memoria escrita.
- Planear nuevas actividades para fortalecer la expresión creativa y respetuosa. (Fuente: Proyectos Escolares, Páginas 12-23). *(Eje: Inclusión — evaluación formativa que considera todas las formas de participación).
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