Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un “Árbol de emociones de la comunidad”: un mural colectivo donde cada niño aporta con dibujos, frases o pequeñas dramatizaciones que reflejen cómo en su comunidad se expresan y regulan las emociones. Además, elaborarán un “Cartel de emociones positivas” para colocar en espacios públicos, promoviendo la empatía y la paz.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce diferentes emociones en sí mismo y en otros | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Expresa emociones con dibujos, palabras o gestos | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Participa en actividades de regulación emocional | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Colabora para crear el mural y cartel comunitario | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Reflexiona sobre la importancia de expresar y gestionar emociones | ☑ | ☐ | ☐ | - |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: “¿Cómo me siento hoy?” con tarjetas de emociones (feliz, triste, enojado, etc.) para activar reconocimiento emocional.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es una emoción? ¿Cómo expresamos nuestras emociones? (Con ejemplos visuales y experiencias cortas).
Desarrollo — Actividad 3
Narración y dramatización: Leer en voz alta el cuento La casa en el aire (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 240). Luego, en pequeños grupos, dramatizar las acciones y emociones de los personajes.
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar un “Árbol de emociones”: Dibujar un árbol en cartulina grande y, en sus ramas, pegar o dibujar caras que expresen distintas emociones, relacionándolas con situaciones cotidianas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenaria qué emociones identificaron en el cuento y en su día a día. Reflexionar: ¿Por qué es importante entender nuestras emociones?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego “El espejo emocional”: en parejas, imitar y reconocer emociones a través de gestos y expresiones faciales.
Desarrollo — Actividad 3
Crear un “Libro de emociones”: cada niño dibuja y escribe una situación donde experimentó una emoción y cómo la expresó o reguló.
Desarrollo — Actividad 4
Juego cooperativo “El buzón de emociones”: en un buzón, los niños colocan notas con sentimientos que hayan sentido durante la semana y comentan en grupo.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones y las de los demás?
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción “Las emociones en movimiento”, para activar el cuerpo y las emociones (relacionado con artes y experiencias estéticas).
Desarrollo — Actividad 3
Taller de expresión corporal: representar emociones mediante movimientos y sonidos, usando material manipulable como siluetas y marionetas.
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar carteles con frases que describan emociones positivas y negativas, usando vocabulario sencillo y dibujos.
Cierre — Actividad 4
Compartir los carteles y explicar por qué eligieron esas frases y dibujos.
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer cuando nos sentimos enojados o tristes?” en discusión guiada.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: practicar estrategias de regulación emocional (respirar profundo, contar hasta diez, pedir ayuda).
Desarrollo — Actividad 4
Crear un “Rincón de emociones”: en el aula, un espacio con objetos y dibujos que ayuden a expresar y gestionar sentimientos.
Cierre — Actividad 4
Reflexión en círculo: ¿Qué estrategia me gustaría usar la próxima vez que me sienta mal?
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento emocional: “¿Qué emoción sientes ahora?” usando tarjetas y gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mural colectivo: “Mi comunidad emocional”, donde cada uno dibuja una situación en la que ayudaron a un amigo a expresar o regular su emoción.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de un pequeño teatro: representar escenarios donde se expresen emociones y se resuelvan conflictos con diálogo y respeto.
Cierre — Actividad 4
Presentación de las obras y reflexión: ¿Cómo podemos ayudarnos a entender y expresar mejor nuestras emociones en comunidad?
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: (Se continúa con actividades similares, reforzando el reconocimiento, regulación y expresión emocional, incluyendo actividades de interacción con la comunidad, entrevistas, encuestas, y creación de avisos o carteles que promuevan la empatía y la paz).
(Se continúa con actividades similares, reforzando el reconocimiento, regulación y expresión emocional, incluyendo actividades de interacción con la comunidad, entrevistas, encuestas, y creación de avisos o carteles que promuevan la empatía y la paz).
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa durante dramatizaciones, juegos y trabajos en grupo.
- Lista de cotejo para reconocer participación y habilidades en la expresión emocional.
- Rúbrica sencilla para valorar la creatividad en dibujos y dramatizaciones.
- Preguntas reflexivas al final de cada semana: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento ahora?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |