Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal
| Nombre del proyecto | Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 6° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Xto Grado: Campaña Social para Transformar la Basura en Marzo – Planeación Didáctica Semanal
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Una Campaña visual y oral que incluya:
Anuncios publicitarios creados por los estudiantes (carteles, videos cortos, infografías) que promuevan la reducción de basura y el cuidado del medio ambiente.
Un mensaje colectivo que refleje los valores democráticos y de responsabilidad social.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad en anuncios | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad y pertinencia del mensaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad de argumentar y explicar el mensaje | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Promoción de valores democráticos y responsabilidad | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 2
Los estudiantes observan diferentes empaques y anuncios publicitarios (revistas, carteles, anuncios en la calle). Reflexionan en grupos pequeños: ¿Qué sentimientos o ideas les generan estos anuncios? ¿Qué mensajes transmiten? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Inicio — Actividad 2
Dinámica de motivación
Inicio — Actividad 4
Presentación de un breve video animado sobre la contaminación y su impacto en la comunidad para activar su reflexión inicial.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal
Desarrollo — Actividad 6
Los estudiantes analizan en equipos anuncios publicitarios de productos que generan basura (botellas, empaques, plásticos). Utilizan fichas de análisis visual y discursivo, identificando mensajes y posibles alternativas sostenibles.
Desarrollo — Actividad 4
Conversación guiada
Desarrollo — Actividad 8
Discusión sobre cómo los anuncios pueden promover el consumo responsable y el cuidado del medio ambiente.
Cierre — Actividad 9
Los equipos comparten una idea clave que aprendieron sobre cómo los anuncios pueden influir en nuestras decisiones y en el cuidado del planeta. Se registra en un mural colectivo.
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Motivación creativa
Inicio — Actividad 2
Juego de roles: Los estudiantes representan anuncios publicitarios con mensajes positivos sobre reducción, reutilización y reciclaje.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Pregunta guía: ¿Por qué es importante que los anuncios sean responsables con el medio ambiente?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal
Desarrollo — Actividad 6
En grupos, crean bocetos de anuncios publicitarios que promuevan acciones para reducir la basura en la escuela y comunidad. Utilizan materiales manipulables (cartulina, colores, recortes).
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión y diálogo
Desarrollo — Actividad 8
Cada grupo explica su anuncio y el mensaje que desean transmitir, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 9
Se realiza una votación para seleccionar los anuncios más creativos y responsables, y se discuten las razones.
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recapitulación lúdica
Inicio — Actividad 2
Juego "¿Verdadero o falso?" sobre datos acerca de la basura y el medio ambiente.
Inicio — Actividad 2
Exploración previa
Inicio — Actividad 4
Preguntas abiertas: ¿Qué acciones podemos realizar en nuestro día a día para cuidar el entorno?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal
Desarrollo — Actividad 6
Los estudiantes diseñan un pequeño cartel o infografía que promueva acciones concretas para reducir la basura, usando información del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). Incorporan imágenes y mensajes claros.
Desarrollo — Actividad 4
Trabajo en pareja
Desarrollo — Actividad 8
Presentan sus carteles a la clase, explicando el mensaje y cómo contribuiría a transformar la comunidad.
Cierre — Actividad 9
Reflexión en plenaria: ¿Cómo podemos usar los anuncios y carteles para motivar a otros a cuidar el medio ambiente?
Cierre — Actividad 10
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de pensamiento
Inicio — Actividad 2
"¿Qué pasaría si...?" — imaginar escenarios donde la basura no se gestiona adecuadamente.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Pregunta: ¿Qué normas o leyes existen en nuestra comunidad para proteger el medio ambiente?
Desarrollo — Actividad 5
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 6
Los estudiantes elaboran un borrador de un anuncio público que incluya normas y valores democráticos para el cuidado del entorno, fomentando la participación ciudadana. Se trabaja en grupos con materiales manipulables y recursos visuales.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 8
Simulación de una campaña en la comunidad, donde cada grupo presenta su anuncio y propone acciones concretas.
Cierre — Actividad 9
Discusión colectiva: ¿Cómo los anuncios pueden promover la participación activa y responsable en la comunidad?
Cierre — Actividad 10
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión guiada
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué aprendimos de esta semana sobre los anuncios, el medio ambiente y nuestra comunidad?
Inicio — Actividad 2
Dinámica de autoevaluación
Inicio — Actividad 4
Los estudiantes responden en su cuaderno: ¿Qué actividad les gustó más? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo — Actividad 5
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 6
Elaboración de un Mensaje colectivo: en equipo, crean un cartel final que integre las ideas y mensajes aprendidos durante la semana para promover una campaña contra la basura en la escuela.
Cierre — Actividad 7
Presentan su cartel y reflexionan sobre cómo su trabajo contribuye al bienestar común y a una convivencia democrática y responsable.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa durante actividades y presentaciones.
- Listas de cotejo para verificar el uso de materiales y participación.
- Rúbrica sencilla para valorar creatividad, claridad y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar lo aprendido y sus ideas sobre la campaña.
- Autoevaluación mediante un diario de aprendizaje donde expresen qué les gustó, qué aprendieron y qué mejorarían.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |