Proyecto Viembre: Planeación Didáctica para Quinto Grado - Cuidando Nuestro Futuro por Fases Metodológicas

| Datos del Proyecto | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Cuidando nuestro futuro |

| **Asunto o Problema Principal** | Investigar y buscar soluciones para proteger nuestra naturaleza, promoviendo amor y cuidado hacia los espacios verdes. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Igualdad de género |

| **Contenidos** | Lenguajes: descripción de hechos y búsqueda de información; Ciencias: sistemas del cuerpo y relaciones con naturaleza; Ética y Sociedades: valoración y acción sustentable; Lo Humano y Comunitario: convivencia y participación. |

| **PDAs** | Reconocimiento de estilos narrativos, indagación de sistemas del cuerpo, valoración del ecosistema, participación en convivencia escolar, entrevistas y proyectos de acción social. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre su relación con la naturaleza y espacios verdes en la escuela. <br>- Revisión de experiencias previas sobre el cuidado del medio ambiente. <br>- Diálogo en comunidad para definir un problema concreto relacionado con espacios verdes dañados o desatendidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 175). |

| | Recuperación | - Juego de reconocimiento visual: mostrar imágenes de diferentes espacios verdes y preguntar qué saben sobre su cuidado. <br>- Actividad de lluvia de ideas: ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza? <br>- Dibujo colectivo de un espacio verde ideal y compartido. |

| | Planificación | - Organización de equipos: roles y tareas (investigadores, artistas, presentadores). <br>- Elaboración de un cronograma de actividades para el mes. <br>- Diseño de carteles y materiales visuales para sensibilizar sobre el cuidado del entorno. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a un espacio verde cercano (si es posible) o un análisis visual y fotográfico del entorno escolar. <br>- Recolección de datos: ¿qué problemas encuentran en ese espacio? <br>- Discusión sobre posibles soluciones para mejorar ese espacio. |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de un mural o cartel que represente cómo sería un espacio verde cuidado y saludable. <br>- Creación de pequeñas campañas de sensibilización con carteles, canciones o dramatizaciones. <br>- Proyecto de intervención: plantación de plantas o limpieza del espacio escolar. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los productos realizados a toda la comunidad escolar. <br>- Reflexión en grupo: ¿qué aprendimos? ¿Qué nos costó más? <br>- Autoevaluación con rúbrica sencilla: participación, creatividad, respeto. |

| | Corrección | - Revisión en equipo de las actividades y ajustes en las estrategias si es necesario. <br>- Recomendaciones para futuras acciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realización de un mural final con las acciones y aprendizajes del proyecto. <br>- Elaboración de un pequeño libro o cartel con consejos para cuidar el espacio verde. |

| | Difusión | - Presentación del proyecto ante otros grados, docentes y comunidad. <br>- Uso de medios visuales, dramatizaciones o canciones para socializar resultados. |

| | Consideraciones | - Reflexión sobre la importancia de la conservación de la naturaleza y el respeto a la diversidad. <br>- Discusión sobre cómo cada uno puede contribuir en su comunidad escolar y familiar. |

| | Avances | - Evaluación del impacto: cambios observados en el cuidado del espacio. <br>- Planeación de acciones futuras con los participantes. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo inicial sobre cómo funciona nuestro cuerpo y su relación con el movimiento y el cuidado de la salud. <br>- Presentación de modelos simples del sistema locomotor y del sistema digestivo (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 175). <br>- Pregunta: ¿Cómo ayuda nuestro cuerpo a movernos y cuidar nuestro entorno? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando hacemos ejercicio? <br>- Proponer hipótesis: “Si cuidamos nuestro cuerpo, funciona mejor” y relacionarlo con acciones en la naturaleza. <br>- Experimento sencillo: observar cómo se mueven nuestras piernas y cómo respiramos al correr. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo nuestras acciones afectan nuestro bienestar y el medio ambiente. <br>- Dibujar modelos del intercambio de gases en la respiración y su importancia. <br>- Discusión grupal: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno? |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuestas, divulgación | - Crear carteles o maquetas que muestren acciones para cuidar la salud y la naturaleza. <br>- Presentar en pequeños grupos sus propuestas y explicarlas a la clase. <br>- Evaluar la sostenibilidad y factibilidad de las ideas. |

Integrar actividades que relacionen los contenidos con la vida cotidiana y el entorno cercano.

Integrar actividades que relacionen los contenidos con la vida cotidiana y el entorno cercano.

Evaluar mediante portafolios y registros fotográficos del proceso.

Evaluar mediante portafolios y registros fotográficos del proceso.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducir el problema ético de la conservación | - Plantear un escenario: “Imagina que en la escuela hay un espacio verde que se está dañando. ¿Qué podemos hacer para protegerlo?” <br>- Reflexión en comunidad sobre la importancia del cuidado del medio natural. |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos y necesidades | - Preguntar qué acciones conocen para cuidar el medio ambiente. <br>- Inventario visual de lo que ya hacen en casa y en la escuela para proteger la naturaleza. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Definir claramente cuál es el problema: ¿Qué está dañando nuestro espacio verde? ¿Qué acciones podemos tomar? <br>- Elaborar mapas mentales o esquemas. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - Formar equipos para diseñar campañas o actividades de sensibilización. <br>- Crear un plan de acción con roles, recursos y tiempos. |

| **Construimos** | Implementación | - Realizar actividades como campañas de limpieza, siembra de plantas o creación de carteles. <br>- Documentar con fotos y registros. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del impacto | - Revisar los cambios en el espacio y en las actitudes de los participantes. <br>- Compartir experiencias y aprendizajes. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar en mural, cartel o evento escolar los resultados y reflexiones. <br>- Invitar a padres y comunidad a participar en futuras acciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | Sensibilización sobre la comunidad y necesidades | - Conversa con los niños sobre qué saben del cuidado del entorno en su comunidad escolar y familiar. <br>- Identificación de necesidades relacionadas con espacios verdes y convivencia. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación de causas y posibles soluciones | - Recolección de ideas y experiencias previas. <br>- Preguntas para profundizar: ¿Qué acciones ayudan a mantener limpio y saludable nuestro espacio? |

| **Planificamos el servicio** | Diseño de la intervención | - Elaboración de un plan para una actividad concreta: limpieza, siembra, creación de huertos escolares. <br>- Definir roles, recursos y calendario. |

| **Ejecutamos el servicio** | Acción concreta | - Realización de la actividad planificada con apoyo de toda la comunidad escolar. <br>- Documentar con fotos y vídeos. |

| **Compartimos y reflexionamos** | Evaluación y aprendizajes | - Revisión de los resultados y del impacto en la comunidad. <br>- Rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo nos sentimos?, ¿qué podemos mejorar? |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en actividades | | | | |

| Creatividad en productos y propuestas | | | | |

| Reflexión sobre el cuidado del entorno y el cuerpo | | | | |

| Trabajo en equipo y colaboración | | | | |

| Presentación y socialización de resultados | | | | |

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Este diseño busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y con sentido social, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el amor por su comunidad, la naturaleza y el respeto a la diversidad.

Este diseño busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico, colaborativo y con sentido social, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el amor por su comunidad, la naturaleza y el respeto a la diversidad.