Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado
| Nombre del proyecto | Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Recreación de historias mediante el uso artístico de palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. | Lee textos con seres imaginarios, representándolos con lenguajes artísticos. | Lee textos con seres imaginarios y los representa usando elementos artísticos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Medición del tiempo | Uso de términos como antes, después, hoy, ayer, mañana; reconocimiento de la semana como ciclo de siete días. | Describe actividades en cronología usando términos temporales y calendarios. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y espacio en la comunidad. | Reconoce cambios en el tiempo y en la comunidad relacionados con desplazamientos y cambios de residencia. | Reconoce la necesidad de cambiar de lugar para mejorar condiciones de vida. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Aproximación a tecnologías de información y comunicación. | Conoce emociones básicas, sus funciones y reacciones físicas. | Identifica y expresa emociones propias y de sus pares para una mejor interacción. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Vida para Primer Grado: Planeación Didáctica Quincenal de Enero para Primer Grado
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Los niños crearán un "Libro de Mi Vida", donde ilustrarán y escribirán (con ayuda del docente) sobre su rutina diaria, los días de la semana, sus emociones y su comunidad. Además, en equipo, realizarán una representación teatral que integre los cambios en el tiempo y las emociones, reflejando lo aprendido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Utiliza vocabulario temporal y emocional | ||||
| Representa historias y personajes de forma creativa | ||||
| Colabora en el trabajo grupal y respeta turnos | ||||
| Expresa ideas y emociones con claridad |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento motivador con títeres sobre un personaje que descubre el tiempo y sus actividades diarias.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación activa: ¿Qué hacemos en un día? Los niños comparten qué hacen en la mañana, tarde y noche usando imágenes y gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva de una línea del tiempo del día escolar, usando tarjetas con actividades (levantarse, desayunar, clase, recreo, etc.).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego dramatizado: Representar en el espacio del aula lo que hacen en diferentes momentos del día, usando dramatización y movimiento.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro día? Dibujo colectivo de una rutina diaria y una pequeña exposición oral.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción y movimiento sobre los días de la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué día fue ayer y qué día será mañana? Uso de tarjetas con los días.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Uso de un calendario grande para colocar actividades y aprender el ciclo semanal.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural grupal donde cada niño pega una imagen representando un día de la semana y explica qué hace ese día.
Cierre — Actividad 5
Preguntas reflexivas: ¿Cómo sabemos qué día es hoy? ¿Qué hacemos en diferentes días? Compartimos en círculo.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento visual sobre un personaje que viaja en el tiempo y en el espacio, con imágenes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué cambios vemos en las historias y en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un mapa simple de la comunidad, señalando lugares importantes y cambios en el tiempo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: actores en diferentes lugares y momentos, usando disfraces y objetos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los cambios en nuestro entorno? Compartimos en círculo.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción sobre las emociones básicas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Rueda de emociones: Cada niño comparte cómo se siente hoy y por qué.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Dibujo y dramatización de diferentes emociones en diversas situaciones cotidianas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural emocional, usando expresiones faciales y gestos.
Cierre — Actividad 5
Diálogo final: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones? Compartimos en ronda.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de reconocimiento de seres imaginarios en cuentos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué personajes nos gustan y por qué? Uso de tarjetas con personajes.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de personajes imaginarios usando materiales manipulables (papeles, colores, plastilina).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Representación teatral con los personajes creados, integrando narraciones y movimientos.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Presentamos nuestros personajes y contamos su historia en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Resumen visual de la semana anterior, con dibujos y palabras clave.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre el tiempo y las emociones?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de una historia colectiva que incluya cambios en el tiempo, personajes y emociones, usando ilustraciones y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Representación teatral de la historia creada, con énfasis en las emociones y eventos temporales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Qué historia nos gustó más? ¿Qué aprendimos? Compartimos en círculo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción sobre los cambios en la comunidad y en la vida diaria.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas: ¿Cómo cambian las cosas en nuestra comunidad? ¿Qué nos gustaría cambiar?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un mural con fotos y dibujos que muestren cambios en la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante aprender sobre nuestro entorno y nuestra historia?
Cierre — Actividad 5
Socialización: Compartir ideas y reflexiones en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de reconocimiento de emociones en fotos o tarjetas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Diálogo: ¿Qué nos hace sentir felices, tristes o enojados? ¿Cómo expresamos esas emociones?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un "Libro de emociones" con dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Dramatización y dramatización de situaciones que muestran diferentes emociones.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: ¿Por qué es importante conocer nuestras emociones? Compartimos en círculo.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento visual sobre un personaje que descubre diferentes culturas y formas de vida (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: ¿Qué nos enseñan las historias y las culturas diferentes?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural multicultural con dibujos y recortes de diferentes culturas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: representar costumbres y tradiciones de diferentes culturas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: ¿Qué aprendimos sobre las culturas? ¿Qué nos gustaría conocer más?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción y movimiento sobre el cambio y la diversidad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos respetar y valorar las diferencias?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un mural de respeto y diversidad, con dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación de pequeños poemas o frases sobre la aceptación y el respeto.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre el respeto y la diversidad? Compartimos en ronda.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |