Proyecto Urales que Hablan": Planeación Didáctica de Sexto Grado para Marzo con Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** MURALES QUE HABLAN

Nombre del Proyecto: MURALES QUE HABLAN

**Asunto o Problema:** Representen textos dramáticos

Asunto o Problema: Representen textos dramáticos

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Servicios

Metodología: Servicios

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:**

Contenidos:

Lectura dramatizada y representación teatral.

Lectura dramatizada y representación teatral.

**PDAs:**

PDAs:

Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.

Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | **Actividad:** Iniciamos con un mural colaborativo en el aula, donde los estudiantes expresan qué saben sobre textos dramáticos mediante dibujos, palabras o pequeñas frases. Se realiza un diálogo en círculo para verbalizar ideas previas. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | **Actividad:** Juego de “Adivina la escena” donde los niños escuchan fragmentos cortos de obras teatrales (grabaciones o dramatizaciones previas) y comparten qué emociones o personajes identifican, activando conocimientos previos. |

| | **Planificación** | **Actividad:** En equipos, los estudiantes diseñan un “mapa de ideas” para crear su propio texto dramático, definiendo personajes, escenario y situación, y asignando roles para la creación de un guion. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | **Actividad:** Se realiza un taller donde experimentan con sonidos y movimientos, realizando pequeños ejercicios de improvisación para jugar con la expresión corporal y vocal, basados en los elementos del PDA. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Comprensión y producción** | **Actividad:** Cada grupo escribe y ensaya una pequeña escena teatral, integrando sonidos, movimientos y acentos variados. Se utilizan materiales manipulables como títeres, máscaras o carteles para potenciar la creatividad. |

| | **Reconocimiento** | **Actividad:** Presentan sus escenas frente a la clase y reciben retroalimentación mediante una rúbrica sencilla, reflexionando sobre las decisiones tomadas. |

| | **Corrección** | **Actividad:** En grupos, ajustan sus escenas considerando la retroalimentación, mejorando aspectos vocales, gestuales o de ritmo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | **Actividad:** Ensayan y coordinan una representación teatral colectiva, integrando las escenas creadas, con énfasis en la expresión oral, corporal y sonora. |

| | **Difusión** | **Actividad:** Realizan una función abierta para la comunidad escolar, invitando a otros grados y padres, y usando recursos visuales y sonoros para enriquecer la presentación. |

| | **Consideraciones** | **Actividad:** Reflexionan en círculo sobre el proceso, lo que aprendieron y los desafíos enfrentados, mediante preguntas como “¿Qué fue lo más divertido o difícil?” |

| | **Avances** | **Actividad:** Elaboran un portafolio digital o mural con fotos, videos y textos del proceso, evaluando si lograron expresar el texto dramático y jugar con sonidos y movimientos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | **Punto de partida (sensibilización)** | Visitar una sala de teatro o ver una obra escolar para sensibilizar sobre la importancia de la expresión dramática en la cultura local. Posteriormente, conversar sobre qué historias o personajes les gustaría representar para su comunidad. |

| **Etapa 2** | **Lo que sé y quiero saber** | Realizar una lluvia de ideas sobre textos dramáticos y sus elementos, y definir qué quieren aprender o representar en su mural teatral. Investigan ejemplos de textos teatrales adaptados para su edad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 3** | **Planificamos el servicio solidario** | Diseñar un plan para crear un mural interactivo en la escuela que combine escenas teatrales, sonidos y movimientos, involucrando a toda la comunidad escolar en la preparación y presentación del proyecto. |

| **Etapa 4** | **Ejecutamos el servicio** | Crear y montar el mural teatral en un espacio visible, realizando ensayos abiertos y actividades participativas con la comunidad, con énfasis en la inclusión y el respeto por diferentes expresiones culturales. |

| **Etapa 5** | **Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones** | Organizar una jornada de puertas abiertas para compartir el mural teatral y recibir retroalimentación, reflexionando sobre el impacto cultural y social del trabajo realizado. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El grupo crea y representa un texto dramático con sonidos y movimientos variados. | | | | |

| Demuestra dominio de las expresiones vocales y corporales. | | | | |

| Participa colaborativamente en todas las actividades. | | | | |

| Reflexiona sobre su proceso y aprendizajes. | | | | |

| El producto final comunica claramente la historia y las emociones del texto dramático. | | | | |

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Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución creativa de problemas, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo un aprendizaje significativo, cultural y comunitario.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución creativa de problemas, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo un aprendizaje significativo, cultural y comunitario.