Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica qué es la asertividad y su relación con los sentimientos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades lúdicas y de diálogo. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza recursos visuales y materiales manipulables para expresar sentimientos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus sentimientos de manera respetuosa en la feria. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su aprendizaje y el valor del diálogo. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| PDA: Organiza y participa en la "Feria de los Sentimientos", demostrando habilidades de diálogo, empatía y resolución pacífica de conflictos. | ☐ | ☐ | ☐ |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Quinto Grado: Proyecto Ría de los Sentimientos para Potenciar Emociones y Habilidades Sociales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
|
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Carteles con frases asertivas y sentimientos.
Máscaras expresando emociones.
Registro fotográfico y audiovisual de la feria.
Rúbrica de autoevaluación y coevaluación.
Producto final: Feria de los Sentimientos organizada y presentada a la comunidad escolar, evidenciando habilidades socioemocionales y el uso del diálogo para resolver conflictos.
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Con esta estructura, el proyecto integra actividades creativas, lúdicas y reflexivas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| Organizamos | Planificar las actividades de la feria, asignar roles y preparar materiales. | - Creación de un calendario y cronograma de actividades. - Formar comités: montaje, invitaciones, logística, actividades lúdicas. - Diseño de materiales: carteles, máscaras, tarjetas, disfraces. (Fuente: Libro, Pág. 316-317). |
| Organizamos | Planificar las actividades de la feria, asignar roles y preparar materiales. | - Creación de un calendario y cronograma de actividades. - Formar comités: montaje, invitaciones, logística, actividades lúdicas. - Diseño de materiales: carteles, máscaras, tarjetas, disfraces. (Fuente: Libro, Pág. 316-317). |
| Objetivo | Preparar todo lo necesario para que la feria sea significativa y participativa. | - Reparto de tareas según intereses y habilidades. |
| Objetivo | Preparar todo lo necesario para que la feria sea significativa y participativa. | - Reparto de tareas según intereses y habilidades. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |