Proyecto Reglamento del Aula para Primer Grado en Septiembre: Guía Didáctica y Actividades Relevantes

**Nombre del Proyecto:** Reglamento del aula

Nombre del Proyecto: Reglamento del aula

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Problemas para explicar situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Problemas para explicar situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

**Lenguajes:** Escritura de nombres en la lengua materna; expresión oral de sucesión numérica.

Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna; expresión oral de sucesión numérica.

**Pensamiento Científico:** Estudio de los números.

Pensamiento Científico: Estudio de los números.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Construcción participativa de normas para la convivencia en el aula y la comunidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción participativa de normas para la convivencia en el aula y la comunidad.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Dinámica de presentación: "El nombre mágico"* — Cada niño dice su nombre en voz alta, decorando su nombre con materiales (papel, plastilina). Conversamos sobre lo importante que es nuestro nombre y cómo podemos reconocer a nuestros amigos (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Recuperación | *Ronda de nombres:* En círculo, cada niño dice su nombre y comparte un dato sobre sí mismo (color favorito, animal). Preguntamos: ¿Qué cosas podemos aprender cuando escuchamos los nombres de los demás? |

| | Planificación | *Elaboración de un mural de nombres:* En equipo, cada niño escribe su nombre en una ficha y la pega en un mural del aula. Deciden en grupo cómo organizar los nombres (orden alfabético, colores, tamaños). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Juego de roles:* Simular una reunión en la que los niños proponen reglas para respetar los nombres y turnarse para hablar. Se promueve la escucha activa y el respeto (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Comprensión y producción | *Creación de un cartel con reglas:* En equipo, diseñan reglas para nombrar a sus compañeros con respeto. Luego, cada uno escribe su nombre en un papel y lo acompaña con un dibujo. |

| | Reconocimiento | *Galería de nombres:* Los niños recorren el mural, observan los nombres y explican qué aprendieron sobre su compañero. Reflexionan sobre la importancia de reconocer y respetar los nombres. |

| | Corrección | *Reflexión colaborativa:* En plenaria, revisan las reglas y nombres, ajustando si es necesario, y acuerdan cómo reforzar las buenas prácticas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Cuento dramatizado:* Crean una pequeña obra donde los personajes respetan los nombres y las reglas del aula. Participan en la dramatización, promoviendo el respeto y la empatía (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Difusión | *Presentación a la comunidad escolar:* Los niños explican en un pequeño video o cartel lo aprendido sobre la importancia del respeto por los nombres y las reglas de convivencia. |

| | Consideraciones | *Reflexión grupal:* Discusión sobre cómo las reglas y el respeto ayudan a convivir mejor. Preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo pueden aplicar esto en casa? |

| | Avances | *Registro de logros:* Se realiza una evaluación mediante una rúbrica sencilla donde los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | *Observación de números en el aula:* Buscar en carteles, libros y objetos cotidianos números y ordenarlos (Fuente: Libro, Pág. X). Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos contar y ordenar los números? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | *Formulación de preguntas:* ¿Qué pasa si contamos los números en diferentes idiomas? ¿Qué números podemos decir en español y en nuestra lengua materna? |

| *Hipótesis:* Los niños expresan que los números se pueden contar en varios idiomas y que es importante aprender a ordenarlos. | *Actividad:* Los niños ordenan números en español y en su lengua materna, usando fichas o bloques numerados (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | *Juego de números:* Los niños participan en un juego de secuencias, diciendo números en orden ascendente y descendente, primero en español y luego en su lengua materna, si es posible. Discuten qué aprendieron. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | *Crear un "Árbol de números":* Cada niño aporta una hoja con su número favorito y lo coloca en un árbol grande. Luego, explican en qué se parecen y en qué se diferencian, reforzando la comprensión del orden numérico. |

| *Divulgación:* Presentan su árbol numérico a otra clase o comunidad escolar, explicando cómo cuentan en diferentes idiomas. | **Complementos:** Se trabaja la memoria, la comparación y el pensamiento lógico a través de actividades prácticas y manipulativas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Cuento participativo:* Se narra un cuento sobre un grupo de niños que no respetan las reglas del aula y tienen problemas para convivir. Se pregunta: ¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Lluvia de ideas:* ¿Qué reglas creen que son importantes en el aula? ¿Qué pasa si alguien no respeta esas reglas? |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | *Dinámica de diálogo:* En círculo, los niños expresan qué reglas les gustaría tener y por qué. Se ayuda a delimitar el problema: mejorar la convivencia mediante acuerdos y respetar las reglas. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | *Planificación en grupos:* Cada equipo propone una regla y cómo la van a explicar a sus compañeros. Utilizan cartelitos y dibujos. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | *Creación de un “Manual de buenas conductas”:* Entre todos, elaboran un cartel con reglas y consecuencias, usando dibujos y palabras sencillas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Ronda de reflexión:* ¿Qué reglas funcionaron mejor? ¿Qué podemos mejorar? |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Presentación final:* Cada grupo comparte su regla y explica por qué es importante. Se realiza una votación para escoger las reglas más relevantes. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Etapa 1** | Sensibilización | *Conversación guiada:* Hablar sobre la importancia de convivir en armonía, respetando las reglas y los nombres de los amigos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Mapa de ideas:* Los niños expresan qué saben sobre reglas y convivencia y qué quieren aprender. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | *Diseño conjunto:* Como grupo, planifican un cartel o una pequeña obra que promueva la buena convivencia en el aula o en la comunidad escolar. |

| **Etapa 4** | Ejecución | *Realización del proyecto:* Pintar, montar un cartel, preparar una pequeña obra o canción para promover las reglas de convivencia y respeto. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | *Presentación y reflexión:* Compartir en círculo lo que hicieron y qué aprendieron, destacando la importancia de colaborar y respetar a los demás. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce y escribe su nombre en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa si escribe su nombre de manera legible y en distintos soportes. |

| Ordena y expresa oralmente sucesiones numéricas hasta 60 (o más) en su lengua | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa la fluidez y precisión en la sucesión numérica. |

| Participa activamente en la formulación y respeto de reglas de convivencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa su colaboración y respeto en actividades grupales. |

| Participa en actividades de indagación y propone hipótesis sencillas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se valora su interés y capacidad de formular preguntas. |

| Contribuye en actividades de servicio y convivencias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su participación y empatía en actividades solidarias. |

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**Producto:** Un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nombres y las reglas.

Producto: Un cartel colectivo con las reglas del aula y un pequeño video donde los niños explican por qué es importante respetar los nombres y las reglas.

**Criterios de Evaluación del PDA:**

Criterios de Evaluación del PDA:

Participan todos los niños en la creación y explicación del cartel y video.

Participan todos los niños en la creación y explicación del cartel y video.

Demuestran comprensión del valor del respeto y las reglas.

Demuestran comprensión del valor del respeto y las reglas.

Utilizan lenguaje claro, con apoyo visual y manipulativo.

Utilizan lenguaje claro, con apoyo visual y manipulativo.

**Evidencia:** Fotografía del cartel, grabación del video, registro de participación y reflexión en la rúbrica.

Evidencia: Fotografía del cartel, grabación del video, registro de participación y reflexión en la rúbrica.

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Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de primer grado.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto por la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de primer grado.