Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas
| Nombre del proyecto | Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planificación Didáctica Semanal de Rdín del Lenguaje para Tercer Grado en Noviembre | Recursos y Actividades Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los estudiantes crearán un "Libro de Historias y Poemas de Nuestra Comunidad", donde incluirán textos escritos en equipo, decorados con ilustraciones, y acompañados de frases de cortesía y convencionalidades que aprendieron a usar. Este libro será presentado en la exposición final del viernes, y será evaluado considerando:
Calidad de los textos escritos y creativos.
Uso correcto de las convenciones ortográficas y de cortesía.
Participación activa y respeto en las presentaciones.
Creatividad en las ilustraciones y en el diseño del libro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de convenciones ortográficas y de cortesía | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación en actividades y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación final del libro | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de historias: Lectura en voz alta de un poema o canción sencilla relacionada con la cultura local, usando recursos visuales para captar interés. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 88)
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Conversar con los niños sobre qué saben acerca de la escritura de poemas, canciones o frases de cortesía en su comunidad. Preguntar: ¿Alguna vez han escrito o dicho algo bonito para alguien?
Desarrollo — Actividad 3
Taller creativo: En grupos, crear un poema o canción sencilla usando palabras relacionadas con su comunidad y cultura local. Los niños manipularán tarjetas con palabras visuales y escritas, fomentando la colaboración. (Enfoque en la creatividad y en el uso de convencionalidades básicas).
Desarrollo — Actividad 4
Presentación grupal: Cada grupo comparte su poema o canción con la clase, utilizando expresiones de cortesía al escuchar y al dar retroalimentación.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en plenaria: Preguntar qué aprendieron sobre cómo escribir y expresar sentimientos con palabras. ¿Por qué es importante ser respetuosos y corteses al compartir? (Fuente: Pág. 88)
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de palabras: utilizar una canción o poema conocido para identificar palabras que rimen y convencionalidades en la escritura.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué frases de cortesía conocen y cuándo las usan en su día a día.
Desarrollo — Actividad 3
Escritura guiada: con apoyo del maestro, escribir una pequeña historia o anécdota personal en equipo, poniendo énfasis en el uso correcto de las convenciones ortográficas y de cortesía. (Fuente: Pág. 89)
Desarrollo — Actividad 4
Taller de revisión: los niños revisan y sugieren mejoras en las historias de sus compañeros, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos las historias mejoradas y reflexionar sobre la importancia de cuidar la forma en que escribimos para que otros nos entiendan y respeten.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización: mostrar un cartel con frases de cortesía y expresiones amables. Preguntar: ¿Qué palabras y frases podemos usar para ser amables?
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: charlar sobre situaciones cotidianas donde usan frases de cortesía en la escuela y en casa.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un cartel colectivo: en equipos, diseñar y elaborar un cartel con frases amables y cortesía para poner en un lugar visible del aula, usando materiales manipulables y creativos.
Desarrollo — Actividad 4
Dramatización: representar pequeñas escenas en las que se usen las frases del cartel, promoviendo la expresión oral y el respeto mutuo.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre cómo y cuándo usar frases amables? ¿Por qué es importante en la escuela y en la comunidad?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: practicar conversaciones en las que se usen frases de cortesía y convencionalidades, en diferentes situaciones (saludar, agradecer, pedir permiso).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: preguntar qué frases de cortesía usan en casa y en la escuela.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de invitaciones: en pequeños grupos, diseñar invitaciones para una "exposición de textos literarios" en la que compartan poemas, historias y canciones creadas, usando frases corteses y convencionales.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de una pequeña exposición oral y artística, donde practiquen el uso adecuado del lenguaje y las expresiones de cortesía, en el contexto de una comunidad de aprendizaje.
Cierre — Actividad 5
Ensayo general: cada grupo presenta su invitación y su discurso de bienvenida y agradecimiento, promoviendo la expresión oral y el respeto.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de las invitaciones y discursos, en forma de juego de "¿Qué faltó?" para identificar el uso correcto de frases corteses.
Inicio — Actividad 2
Recoger opiniones: ¿Qué aprendieron sobre la escritura, la cortesía y su comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación final: cada grupo presenta su exposición, comparte su poema o historia, y agradece a los invitados, usando frases de cortesía.
Desarrollo — Actividad 4
Recopilación de opiniones: los niños entregan tarjetas con sugerencias para mejorar en la comunicación y en el uso de frases amables en su comunidad escolar.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexiones: comentar qué les gustó, qué aprendieron y cómo aplicarán estos conocimientos en su vida diaria.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación constante durante actividades, promoviendo autoevaluación y coevaluación.
- Listas de cotejo para verificar el uso de frases de cortesía y convenciones ortográficas.
- Rúbricas sencillas para valorar la participación, creatividad y respeto.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo me sentí al participar?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |