Proyecto Rdín de Lenguajes: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Noviembre con Fases Metodológicas

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**Nombre:** Jardín de Lenguajes

Nombre: Jardín de Lenguajes

**Asunto/Problema:** La diversidad lingüística en la comunidad y su reconocimiento en textos escritos

Asunto/Problema: La diversidad lingüística en la comunidad y su reconocimiento en textos escritos

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes:

Lenguajes:

Reconocer letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s)

Reconocer letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s)

PDA: Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s)

PDA: Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s)

Saberes y Pensamiento Científico:

Saberes y Pensamiento Científico:

Construir noción de suma y resta, entender su relación como operaciones inversas

Construir noción de suma y resta, entender su relación como operaciones inversas

PDA: Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica

PDA: Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación inicial con los niños sobre palabras y letras que conocen en su comunidad. <br> - Escuchar relatos o canciones en diferentes lenguas, si hay oportunidad, para reconocer sonidos y palabras. <br> - Presentar un mapa visual con diferentes lenguas de la comunidad y explorar qué saben de ellas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Organizar un juego de "búsqueda de letras" con letras en español y en lengua indígena en textos simples o carteles del aula. <br> - Pedir a los niños que compartan palabras en su familia o comunidad en ambas lenguas, usando dibujos o gestos. <br> - Crear un mural con palabras en diferentes lenguas, estimulando la memoria y reconocimiento visual. |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñar un pequeño proyecto donde identifiquen letras en textos en español y en lengua indígena. <br> - Asignar roles: exploradores, registradores, presentadores. <br> - Planificar cómo recopilarán ejemplos de textos en la comunidad (carteles, historias, canciones). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida por el aula para buscar textos escritos en diferentes lenguas en el entorno cercano (carteles, etiquetas, historias orales escritas). <br> - Crear un rincón de textos multilingües en el aula con imágenes y letras. <br> - Realizar actividades de reconocimiento de letras en textos en español y lengua indígena, usando fichas manipulables. |

| | **Comprensión y producción** | - Los niños clasifican las letras encontradas en textos en dos categorías: en español o en lengua indígena. <br> - Utilizan fichas de letras para formar palabras en ambos idiomas, promoviendo la colaboración. <br> - Crear pequeñas historias o frases en lengua indígena y en español, usando las letras reconocidas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Presentar un juego de "Memoria de letras" con tarjetas que tengan letras en ambos idiomas. <br> - Reflexionar en grupo sobre las similitudes y diferencias en las letras y palabras. <br> - Registrar en un cuaderno o mural las palabras que lograron identificar y comprender. |

| | **Corrección** | - Revisar las actividades, ajustando en caso de dificultades, reforzando letras que no hayan sido reconocidas. <br> - Repetir actividades de reconocimiento con diferentes textos y materiales manipulables. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un "Árbol de palabras" en el aula donde peguen palabras en diferentes lenguas y en español. <br> - Realizar una dramatización o representación con palabras y letras aprendidas, fomentando la expresión y la colaboración. <br> - Elaborar un mural con letras y palabras en diferentes lenguas, promoviendo el respeto y valoración cultural. |

| | **Difusión** | - Organizar una pequeña exposición en el aula y/o en la comunidad para mostrar los textos y palabras reconocidas. <br> - Invitar a familiares y miembros de la comunidad a compartir palabras o historias en diferentes lenguas. <br> - Grabar un video corto o grabación con los niños diciendo palabras en ambas lenguas y compartirlo en la escuela. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de respetar y valorar las lenguas y culturas distintas. <br> - Dialogar sobre cómo el reconocimiento de diferentes idiomas enriquece su comunidad y su aprendizaje. <br> - Registrar en un cuaderno de reflexiones sus aprendizajes y sentimientos. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños identifican letras en textos en ambos idiomas. <br> - Revisar si logran formar palabras y comprender su relación con sonidos y letras. <br> - Planear próximas actividades para fortalecer los aspectos que requieran mayor atención. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1**: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Explorar qué saben los niños sobre números y letras, y cómo se relacionan con su comunidad y juegos. | - Diálogo inicial con preguntas abiertas: ¿Qué letras conocen? ¿Qué números usan en su día a día? <br> - Presentar una línea numérica grande en el aula y pedirles que coloquen objetos o dibujos en diferentes puntos según su cantidad. <br> - Mostrar textos en español y lengua indígena y preguntar qué palabras conocen o reconocen. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2**: Preguntas de indagación, hipótesis | Plantear preguntas sobre cómo identificar letras y resolver problemas de suma y resta en contextos reales. | - ¿Qué pasa si contamos en diferentes idiomas o con diferentes símbolos? <br> - ¿Cómo podemos resolver problemas sencillos sumando y restando en la vida cotidiana? <br> - Experimentos con bloques o fichas para representar sumas y restas en la línea numérica. |

| **Fase 3**: Conclusiones | Analizar los resultados y relacionarlos con el reconocimiento de letras y resolución de problemas. | - Compartir historias o situaciones donde usaron sumas y restas en su entorno. <br> - Reflexionar sobre cómo las letras en diferentes idiomas ayudan a entender historias y tradiciones. |

| **Fase 4**: Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Crear un cartel o representación gráfica que muestre cómo resuelven problemas de suma y resta, usando ejemplos en diferentes lenguas. | - Diseñar un juego o tablero que permita practicar sumas y restas en contextos multiculturales. <br> - Presentar su trabajo a la comunidad escolar y explicar cómo usan los números y letras en su vida. |

**Complementos:** Integrar actividades que fortalezcan habilidades motrices finas, atención y resolución de problemas en la cotidianidad, promoviendo la inclusión y el trabajo en equipo.

Complementos: Integrar actividades que fortalezcan habilidades motrices finas, atención y resolución de problemas en la cotidianidad, promoviendo la inclusión y el trabajo en equipo.

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear el problema de la pérdida de textos o letras en la comunidad. | - Mostrar imágenes o historias sobre textos en lengua indígena en peligro de desaparición. <br> - Preguntar a los niños qué piensan sobre la importancia de conservar las palabras y letras de su comunidad. |

| **Recolectemos** | Indagar lo que saben y necesitan aprender sobre la conservación. | - Conversar en grupos sobre qué conocen respecto a la escritura y la preservación de las lenguas. <br> - Inventariar palabras o textos que han visto en su entorno. |

| **Formulemos** | Delimitar y comprender el problema: ¿cómo podemos ayudar a conservar las letras y textos en diferentes lenguas? | - Elaborar un mapa mental o esquema con ideas para documentar y valorar las letras y palabras en su comunidad. |

| **Organizamos** | Planificar acciones para preservar textos y letras en la comunidad. | - Diseñar carteles, cuentos o canciones en lengua indígena para compartir con otros. <br> - Crear un rincón de la comunidad con palabras y letras en diferentes lenguas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias: recopilar y compartir textos, realizar actividades de conservación. | - Grabar en audio o video historias en lengua indígena. <br> - Elaborar libros o murales con palabras en diferentes lenguas y compartir con la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los avances en la conservación y reconocimiento de textos y letras. | - Revisar si lograron recopilar y valorar textos en la comunidad. <br> - Reflexionar sobre el impacto de su trabajo en el respeto y valoración cultural. |

| **Compartimos** | Socializar los resultados y valorar lo aprendido. | - Organizar una jornada de lectura y exposición con las familias y comunidad. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidar las lenguas y letras de su cultura. |

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**Producto:** Un libro colectivo ilustrado con palabras y letras en español y lengua indígena, acompañado de una breve historia o poema en cada idioma.

Producto: Un libro colectivo ilustrado con palabras y letras en español y lengua indígena, acompañado de una breve historia o poema en cada idioma.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Reconoce y comparte letras en textos en ambos idiomas.

Reconoce y comparte letras en textos en ambos idiomas.

Participa en la elaboración del libro y en actividades de reconocimiento y clasificación.

Participa en la elaboración del libro y en actividades de reconocimiento y clasificación.

Demuestra respeto y valoración por la diversidad lingüística.

Demuestra respeto y valoración por la diversidad lingüística.

Explica en qué consiste su trabajo y qué aprendió sobre las diferentes lenguas y letras.

Explica en qué consiste su trabajo y qué aprendió sobre las diferentes lenguas y letras.

**Preguntas para reflexionar:** ¿Qué aprendí sobre las letras en diferentes idiomas? ¿Cómo me siento al reconocer palabras en lengua indígena? ¿Qué puedo hacer para valorar más las lenguas de mi comunidad?

Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí sobre las letras en diferentes idiomas? ¿Cómo me siento al reconocer palabras en lengua indígena? ¿Qué puedo hacer para valorar más las lenguas de mi comunidad?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

Participé activamente en las actividades.

Participé activamente en las actividades.

Reconocí letras en textos en ambos idiomas.

Reconocí letras en textos en ambos idiomas.

Colaboré con mis compañeros.

Colaboré con mis compañeros.

Compartí mis ideas y respeté las de otros.

Compartí mis ideas y respeté las de otros.

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Con este enfoque, se busca que los niños valoren la diversidad lingüística de su comunidad, reconozcan letras en diferentes textos, y desarrollen habilidades de resolución de problemas y expresión oral, promoviendo una actitud intercultural y crítica desde la primera infancia.

Con este enfoque, se busca que los niños valoren la diversidad lingüística de su comunidad, reconozcan letras en diferentes textos, y desarrollen habilidades de resolución de problemas y expresión oral, promoviendo una actitud intercultural y crítica desde la primera infancia.