Proyecto Porteras y Reporteros en Acción: Planeación Didáctica para Sexto Grado en Noviembre

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**Nombre:** Reporteras y reporteros en acción

Nombre: Reporteras y reporteros en acción

**Asunto o Problema:** Reconocer la empatía, solidaridad y convivencia a través de la narración de sucesos del pasado y del presente.

Asunto o Problema: Reconocer la empatía, solidaridad y convivencia a través de la narración de sucesos del pasado y del presente.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes:** Narración de sucesos del pasado y del presente.

Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.

**PDA:** Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.

PDA: Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas sobre qué significa ser reportero o reportera y qué historias creen que son importantes contar.

Presentar ejemplos de textos autobiográficos, destacando cómo narran sucesos del pasado y del presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Presentar ejemplos de textos autobiográficos, destacando cómo narran sucesos del pasado y del presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Conversar sobre experiencias personales relacionadas con momentos significativos en su comunidad o vida familiar. |

Conversar sobre experiencias personales relacionadas con momentos significativos en su comunidad o vida familiar. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de memoria: mostrar fotos y relatos cortos, y pedir a los estudiantes que compartan si han vivido experiencias similares.

Preguntar: ¿Qué historias nos gustaría contar para que otros las conozcan y reflexionen?

Preguntar: ¿Qué historias nos gustaría contar para que otros las conozcan y reflexionen?

Introducir vocabulario clave: narrar, secuencia, duración, simultaneidad. |

Introducir vocabulario clave: narrar, secuencia, duración, simultaneidad. |

| | **Planificación** | - Dividir en equipos y definir qué historias autobiográficas quieren investigar y narrar.

Elaborar un plan de trabajo con roles claros: investigador, narrador, ilustrador y presentador.

Elaborar un plan de trabajo con roles claros: investigador, narrador, ilustrador y presentador.

Crear un calendario con fechas de entrega y actividades. |

Crear un calendario con fechas de entrega y actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la biblioteca escolar o rincón de lectura para buscar textos autobiográficos y ejemplos de narraciones del pasado y presente.

Escuchar y analizar fragmentos de relatos autobiográficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Escuchar y analizar fragmentos de relatos autobiográficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Realizar un mural colaborativo con ideas y frases clave de las historias que investigarán. |

Realizar un mural colaborativo con ideas y frases clave de las historias que investigarán. |

| | **Comprensión y producción** | - En equipos, redactar un relato autobiográfico sobre un suceso importante en su vida o comunidad, usando secuencias temporales (p. ej., antes, durante, después).

Utilizar material manipulable: líneas de tiempo, tarjetas de secuencias, dibujos.

Utilizar material manipulable: líneas de tiempo, tarjetas de secuencias, dibujos.

Practicar la narración oral de sus historias, grabándose para autoevaluar su fluidez y coherencia. |

Practicar la narración oral de sus historias, grabándose para autoevaluar su fluidez y coherencia. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir las narraciones en pequeños grupos y dar retroalimentación constructiva utilizando una rúbrica sencilla: claridad, secuencia, expresión oral.

Reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |

Reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |

| | **Corrección** | - Revisar las historias y narraciones, ajustando detalles y mejorando la organización temporal y la expresión.

Incorporar sugerencias del grupo y del docente para fortalecer sus relatos. |

Incorporar sugerencias del grupo y del docente para fortalecer sus relatos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un “Libro de historias autobiográficas” en formato digital o físico, donde cada equipo incluya su relato y una ilustración.

Incorporar elementos visuales: fotos, dibujos, diagramas temporales. |

Incorporar elementos visuales: fotos, dibujos, diagramas temporales. |

| | **Difusión** | - Organizar una “Semana de las historias” en la escuela, invitando a otros grados y familias a escuchar y apreciar las narraciones.

Grabar un video con las narraciones para compartir en la comunidad escolar. |

Grabar un video con las narraciones para compartir en la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Realizar una reflexión grupal sobre cómo la narración de sus historias promueve la empatía y la solidaridad.

Discutir cómo pueden seguir usando la narración para fortalecer la convivencia en su comunidad. |

Discutir cómo pueden seguir usando la narración para fortalecer la convivencia en su comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar el proceso y producto final con una rúbrica que considere creatividad, organización, expresión y colaboración.

Plantear próximos pasos para seguir contando historias que aporten a su comunidad. |

Plantear próximos pasos para seguir contando historias que aporten a su comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar qué saben sobre narrar historias autobiográficas y cómo creen que esas historias pueden ayudarlos a entender mejor a otros.

Mostrar un video corto sobre la importancia de contar historias en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Mostrar un video corto sobre la importancia de contar historias en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Detectar ideas y conceptos previos sobre secuencias temporales. |

Detectar ideas y conceptos previos sobre secuencias temporales. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos organizar una historia para que sea clara y significativa?

Proponer hipótesis: ¿Usar líneas de tiempo ayuda a entender mejor los sucesos?

Proponer hipótesis: ¿Usar líneas de tiempo ayuda a entender mejor los sucesos?

Investigar ejemplos de narraciones que muestran secuencias y relaciones temporales. |

Investigar ejemplos de narraciones que muestran secuencias y relaciones temporales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los relatos creados y discutir cómo el orden de los sucesos afecta la comprensión.

Sacar conclusiones sobre la importancia de las relaciones temporales en la narración autobiográfica. |

Sacar conclusiones sobre la importancia de las relaciones temporales en la narración autobiográfica. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir una línea de tiempo o un esquema visual que represente el relato de cada historia.

Evaluar si las narraciones reflejan claramente las secuencias y relaciones temporales.

Evaluar si las narraciones reflejan claramente las secuencias y relaciones temporales.

Compartir los relatos en diferentes formatos: oral, escrito, visual. |

Compartir los relatos en diferentes formatos: oral, escrito, visual. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Fomentar la reflexión sobre cómo narrar historias puede fortalecer la empatía y la convivencia.

Evaluar el proceso con cuestionarios y autoevaluaciones sobre su comprensión y habilidades narrativas. |

Evaluar el proceso con cuestionarios y autoevaluaciones sobre su comprensión y habilidades narrativas. |

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Un **Libro digital o físico** titulado *"Historias que nos unen"*, que recopile las narraciones autobiográficas, acompañadas de ilustraciones y líneas de tiempo visuales.

Un Libro digital o físico titulado "Historias que nos unen", que recopile las narraciones autobiográficas, acompañadas de ilustraciones y líneas de tiempo visuales.

Claridad y coherencia en la secuencia de los sucesos.

Claridad y coherencia en la secuencia de los sucesos.

Uso correcto del vocabulario narrativo y temporal.

Uso correcto del vocabulario narrativo y temporal.

Creatividad y calidad en la presentación.

Creatividad y calidad en la presentación.

Participación activa en equipo y en actividades de difusión.

Participación activa en equipo y en actividades de difusión.

Reflexión personal sobre la importancia de compartir historias.

Reflexión personal sobre la importancia de compartir historias.

¿Qué aprendí sobre contar historias y cómo puedo mejorar?

¿Qué aprendí sobre contar historias y cómo puedo mejorar?

¿Cómo me siento al compartir mi historia con otros?

¿Cómo me siento al compartir mi historia con otros?

¿Qué aprendí de las historias de mis compañeros?

¿Qué aprendí de las historias de mis compañeros?

¿Qué aspectos me gustaría seguir desarrollando?

¿Qué aspectos me gustaría seguir desarrollando?

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Este proyecto busca que los estudiantes fortalezcan sus habilidades narrativas, reconozcan la importancia de la empatía y la convivencia, y desarrollen sus capacidades de investigación, colaboración y reflexión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los estudiantes fortalezcan sus habilidades narrativas, reconozcan la importancia de la empatía y la convivencia, y desarrollen sus capacidades de investigación, colaboración y reflexión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.