Proyecto: Planeación Didáctica Tercer Grado Febrero - El Poder de las Palabras Escritas por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** EL PODER DE LAS PALABRAS ESCRITAS

Nombre del Proyecto: EL PODER DE LAS PALABRAS ESCRITAS

**Asunto o Problema Principal:** Actualmente, los medios de comunicación digital han contribuido a que los niños pierdan la costumbre y el interés por escribir cartas.

Asunto o Problema Principal: Actualmente, los medios de comunicación digital han contribuido a que los niños pierdan la costumbre y el interés por escribir cartas.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos | Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan. | Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

| Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. | Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de las personas. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

| Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización. |

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| **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla en plenaria sobre las diferentes formas de comunicación, incluyendo cartas y medios digitales. <br> - Preguntar a los niños: ¿Qué saben sobre escribir cartas? ¿Por qué creen que es importante? <br> - Recopilar ideas previas en un mural. |

| | Recuperación | - Realizar un diálogo guiado para explorar conocimientos previos: ¿Alguna vez han escrito una carta? ¿Qué pasos siguieron? <br> - Mostrar ejemplos visuales de cartas tradicionales y digitales. |

| | Planificación | - En equipos, definir qué tipo de carta quieren escribir (una para un amigo, un familiar o una autoridad). <br> - Asignar roles: quién escribe, quién revisa, quién decora. <br> - Elaborar un plan de actividades y cronograma de escritura y revisión. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a una oficina postal o invitación a un familiar que sea cartero para conocer el proceso de envío de cartas. <br> - Dinámica: "El buzón mágico", en la que cada niño escribe una carta y la coloca en un buzón simulado. |

| | Comprensión y producción | - Taller de escritura creativa: redactar cartas utilizando un modelo. <br> - Uso de material manipulable: cartas hechas en papel, con decoraciones y letras grandes. <br> - Incorporar recursos visuales: imágenes de personajes, lugares, emoticones. |

| | Reconocimiento | - Presentación oral de las cartas en pequeños grupos. <br> - Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre escribir cartas? ¿Qué dificultad encontré? |

| | Corrección | - Revisar en equipo las cartas, corrigiendo ortografía y coherencia. <br> - Participar en una actividad lúdica de "Correcciones en pareja" con fichas o carteles. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crear un mural con las cartas finalizadas y decoradas, para exponer en el aula o en la comunidad escolar. <br> - Organizar una "Fiesta de las cartas" donde cada niño lea su carta en voz alta. |

| | Difusión | - Enviar una carta a un familiar o amigo, considerando el proceso postal. <br> - Compartir en la comunidad escolar ejemplos de cartas y su importancia. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de las cartas en la comunicación y cómo el medio digital ha cambiado esto. <br> - Discusión grupal: ¿Por qué es valioso escribir cartas a mano? |

| | Avances | - Evaluar si lograron expresar ideas claras y sustentadas en sus cartas. <br> - Revisar si comprendieron el proceso y el valor del acto de escribir a mano. |

| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación sobre cómo las actividades humanas afectan los ecosistemas y la salud. <br> - Mapas conceptuales visuales sobre el impacto de la contaminación y la urbanización. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo afecta la contaminación a los animales y plantas? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? <br> - Proponer hipótesis sencillas: "Si reducimos la basura, mejorará la salud del ecosistema". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Recolección de evidencias: fotos, dibujos, entrevistas a vecinos o expertos. <br> - Analizar cómo las acciones humanas causan cambios en la naturaleza y en la salud. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Elaborar campañas de sensibilización (carteles, dibujos, pequeños videos) para promover el cuidado del entorno. <br> - Compartir las propuestas con la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Incorporar actividades como crear un pequeño huerto escolar y cuidar de él, relacionándolo con el cuidado del ecosistema. <br> - Evaluar el aprendizaje mediante rúbricas que valoren la comprensión y la aplicación de conocimientos. |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el cuidado del entorno y la comunidad | - Plática inicial con preguntas sobre qué acciones benefician o dañan a la comunidad y el medio ambiente. <br> - Mostrar imágenes de ecosistemas saludables y afectados. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué acciones hacemos que afectan la naturaleza? <br> - Lista en carteles de prácticas responsables e irresponsables. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos reducir la basura en nuestra escuela y comunidad? <br> - Redactar en pequeños grupos el problema principal. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos de trabajo para diseñar campañas de limpieza, sensibilización o reforestación. <br> - Planificar actividades: qué hacer, quién lo hará, cuándo. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades concretas: limpieza, plantación de árboles, creación de carteles informativos. <br> - Uso de materiales reutilizables y ecológicos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones han reducido la basura o mejorado el espacio. <br> - Reflexionar: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Elaborar un mural o un video con el proceso y los logros. |

| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Etapa 1** | Sensibilización sobre necesidades comunitarias | - Charla con los niños sobre las necesidades del barrio o comunidad escolar, enfocándose en el cuidado del entorno. <br> - Identificación de problemas como basura, falta de plantas, contaminación. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de conocimientos previos y dudas: ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro entorno? <br> - Dibujos o mapas mentales sobre ideas para cuidar la comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio solidario | - Diseñar un proyecto de limpieza, reforestación o creación de espacios verdes en la escuela o comunidad. <br> - Asignar recursos, responsabilidades y cronogramas. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | - Llevar a cabo las actividades planificadas, con apoyo de la comunidad y familiares. <br> - Registrar en fotos, videos y en un diario de campo las acciones realizadas. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Organizar una feria o exposición de las acciones y resultados. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia del trabajo en equipo y el impacto social. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Expresa ideas claras y sustentadas en las cartas y campañas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprende el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las actividades de sensibilización y servicio | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Crea productos visuales y escritos atractivos y adecuados | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de la comunicación y el cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre:** Cartel informativo y carta de sensibilización sobre la importancia de escribir cartas y cuidar el entorno.

Nombre: Cartel informativo y carta de sensibilización sobre la importancia de escribir cartas y cuidar el entorno.

**Criterios de éxito:**

Criterios de éxito:

El cartel es visible, llamativo y transmite un mensaje claro.

El cartel es visible, llamativo y transmite un mensaje claro.

La carta refleja ideas coherentes, respetuosas y con estructura adecuada.

La carta refleja ideas coherentes, respetuosas y con estructura adecuada.

Los estudiantes participan en la difusión del mensaje en la comunidad escolar o familiar.

Los estudiantes participan en la difusión del mensaje en la comunidad escolar o familiar.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y creatividad en el cartel.

Claridad y creatividad en el cartel.

Uso correcto de ortografía y expresión en la carta.

Uso correcto de ortografía y expresión en la carta.

Participación activa en la difusión y reflexión.

Participación activa en la difusión y reflexión.

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Este diseño metodológico busca fortalecer en los niños habilidades de comunicación, pensamiento crítico, trabajo en equipo y conciencia ecológica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, significativa y contextualizada.

Este diseño metodológico busca fortalecer en los niños habilidades de comunicación, pensamiento crítico, trabajo en equipo y conciencia ecológica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, significativa y contextualizada.