Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Situaciones de Discriminación en Aula, Escuela, Comunidad y País en Enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural de la Diversidad y el Respeto
Descripción: Un mural colaborativo donde los niños representan, mediante dibujos, palabras y frases, la importancia de aceptar y respetar las diferencias en su comunidad escolar y familiar. Incluye un cartel central con el mensaje: "Todos somos diferentes, todos somos iguales".
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y respetuosa | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y variedad en aportes | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Coherencia con el tema de respeto e inclusión | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en equipo | ☑ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de presentación: "El árbol de las diferencias" – cada niño comparte un rasgo único de sí mismo (color favorito, hobby, idioma, etc.), y se construye un árbol en el pizarrón con las hojas que representan estas diferencias.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Plática grupal sobre qué saben acerca de la diversidad en su comunidad y qué significa la palabra "discriminación". Se usan tarjetas con imágenes y palabras clave para activar ideas.
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada del fragmento del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre diferentes formas de discriminación y la importancia del respeto. Se realiza una lectura compartida y se enriquece con preguntas abiertas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego "El espejo de los derechos": en parejas, los niños representan situaciones donde respetan o discriminan, y luego conversan sobre cómo mejorar esas acciones. Material: tarjetas con escenarios.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: "¿Qué aprendimos hoy sobre la diversidad y el respeto?" y creación de una cartelera con ideas clave del día.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o poema sobre respeto y diversidad para activar emocionalmente a los niños.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: ¿Alguna vez has sentido que alguien no te aceptó? ¿Cómo te sentiste?
Desarrollo — Actividad 3
Taller "Mi comunidad diversa": en cartulinas, los niños dibujan personas de diferentes culturas, géneros, habilidades, etc., y escriben palabras que describen esas cualidades.
Desarrollo — Actividad 4
Role-playing: en pequeños grupos, dramatizan situaciones en las que alguien enfrenta discriminación y proponen una solución respetuosa.
Cierre — Actividad 5
Socialización de las dramatizaciones y discusión: ¿Qué podemos hacer para ser más inclusivos en nuestra escuela?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video corto (de recursos visuales adecuados) sobre historias de niños que enfrentaron discriminación y cómo las superaron.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas sobre el video y qué acciones pueden promover la igualdad.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de diálogo: en grupos, los niños crean un "Código de respeto" para su aula, incluyendo reglas para evitar discriminación y promover la inclusión.
Desarrollo — Actividad 4
Construcción de un mural colaborativo: "Somos diferentes, somos iguales", donde colocan dibujos, palabras y frases que expresan respeto y empatía.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Cómo podemos aplicar nuestro código en la escuela y en la comunidad?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "Identidad y respeto": los niños llevan objetos que representen quiénes son y explican por qué son importantes.
Inicio — Actividad 2
Conversatorio: ¿Qué nos hace únicos y qué nos une?
Desarrollo — Actividad 3
Debate guiado: "¿Es justo tratar igual a todos, o cada uno es diferente y necesita apoyos especiales?" Se busca que expresen sus ideas y argumentos.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de carteles que promuevan la igualdad y el respeto por la diversidad.
Cierre — Actividad 5
Compartir los carteles y compromisos personales para respetar a todos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "Mi comunidad en fotos", donde los niños muestran fotos o dibujos de su comunidad y comparten aspectos positivos y desafíos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión sobre lo aprendido en la semana y cómo pueden contribuir en su entorno.
Desarrollo — Actividad 3
Producto colectivo: "Nuestro mural de la igualdad", donde cada niño aporta un dibujo, palabra o frase que represente el respeto a la diversidad.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del Producto: Se realiza una pequeña exposición en la escuela para compartir el mural con otros grados y padres.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: "¿Qué aprendí sobre la discriminación y cómo puedo ayudar a que mi escuela sea más inclusiva?"
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades grupales y dramatizaciones, registrar actitudes de respeto, empatía y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar participación en actividades y cumplimiento de los acuerdos del código de respeto.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicarlo en su vida diaria.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el mural y las dramatizaciones, considerando creatividad, participación, respeto y relación con los contenidos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |